淺談如何培養小學生的自主管理能力

摘 要：隨著新課程改革和素質教育的不斷推進，對小學體育提出了新的挑戰，為了讓學生更好地參加體育鍛煉，提高學生的學習興趣，要求教師培養學生自主管理能力，讓教師能夠解放自己的雙手，更有針對性地制定適合學生發展的教學目標和方式，借以強健學生的體魄，鍛煉學生的耐力和意志，提高學生的體育水準。本文基于筆者多年體育教學經驗，就如何培養小學生的自主管理能力提出自己的幾點看法，以供各位同仁參考。

關鍵詞：小學體育；學生；自主管理能力

在傳統體育教學中，教師終日被體育課堂的瑣事纏身，導致教師不能更好地放開自己的“手腳”，為學生打造適合學生發展的課堂教學。經過多年體育教學經驗得知，筆者認為體育教師需要培養學生自主管理能力，讓學生有能力將自己組織起來，進行自我管理、自我約束，自己激勵自己，讓學生最終實現自我奮斗的目標。那么，在教學中具體該如何培養小學生的自主管理能力呢？

一、 更新教學觀念，喚醒學生自主管理意識

自主管理能力在學生個人發展中占有重要的地位，小學是整個教育階段的基礎階段，更是培養學生自主管理能力的黃金階段。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“真正的教育是自我教育”，這就要求體育教師在教學中，要更新自身的教學觀念，轉變傳統教學模式，擺脫舊教學觀念的束縛，做到以生為主，將課堂的選擇權和自主權歸還給小學生，讓小學生成為學習的主人翁，以喚醒小學生自主管理的意識，樹立小學生自主管理的理念，發揮小學生的主觀能動性，促使其個性得以有效發展。比如，在教學“短跑”一課時，筆者為讓學生學習短跑，指導途中短跑技術，讓學生建立短跑技術感念，筆者將學生分成若干小組，進行小組合作學習，讓學生以分組形式決定自己組的組名、口號、本課學習目標和學習方式等，以喚醒學生的主體意識，為培養學生的自主管理打下堅實基礎，讓各小組在短跑運動技能學習中，互幫互助，進行有效學習，讓學生將自己當作學習的主人，自主選擇適合自己發展的方式，提高學生自主管理的能力。

二、 確定整體目標，為學生進行自主管理指明方向

教育家葉圣陶先生曾說過“教是為了不教”，這其中的“不教”并不意味著一味地放任學生不管，而是給予學生更為寬廣的發展時間和空間，教師在適當之時要發揮自身引導者的作用，幫助學生進行更好地學習和發展，讓學生進行創造性地學習。目標是為學生指明發展方向的航標燈，有了具體的目標，小學生才有了發展的方向，有動力向前進發，一個有明確發展目標的班級，才有資格去追求更高的理想和夢想。因此，在小學體育教學中，教師要重視課堂教學目標的制定，教師可以和全班學生共同進行討論，以制定出切合學生實際的目標，讓學生有興趣去努力實現這個目標，讓學生團結一致去奮斗，以達到目標，并在此過程中加強班級凝聚力，促使班級學生更加積極向上，為學生進行自主性管理指明方向。比如，在上課之初，筆者引導學生發動自己的思維，讓學生根據自身的情況制定出一個近期目標和一個長遠目標，并將自己的目標講給其他人聽，如有的小學生身體素質不好，可以制定如下近期目標，盡可能參與每一節體育課的運動訓練項目，并完美完成運動項目內容；每三周實行一次體質檢驗，檢驗自己身體素質是否有所提高；一個月內正確保質保量的完成課堂教學內容。目標不在乎有多全，有多大，不要貪多，目的在于讓學生每次參與體育鍛煉都能夠有所收獲，讓學生獲得成功的喜悅，為教師開展培養學生自主管理工作打下良好基礎。

三、 組織實施，落實自主管理工作

組織實施是實現學生進行自主管理工作的關鍵環節，亦是實現班級自主管理過程中重要的部分，有利于教師在此過程中培養學生自主管理能力和自主學習活動的重要步驟。這就要求教師在體育教學中為學生創設參與組織、管理和實施自主管理的機會，培養學生自主管理的意識和能力，讓學生成為課堂管理和自我管理的主人。在此過程中，教師可以引導學生積極參與體育組組長的競選，讓學生在比較、分析中選出適合引導他們進行體育活動的組長，既順應學生心思又幫助組長樹立管理威信，方便組長配合體育教師更好地進行體育項目訓練。除此之外，教師還要讓學生進行自主管理，自己當自己的“組長”，給自己制定一個高標準、高要求，加強自我約束、自我管理，有更好的心態迎接體育訓練。在學生實施自主管理的初期，由于剛剛實行，學生難免會產生不習慣的情緒，常常“放浪形骸”，忘記自我管理的之責，這就要求教師加強學生思想的管理，及時給予學生提醒，讓學生逐步習慣自主管理的形式，提高學生自主管理的能力。

四、 完成自主管理目標，進行民主評價

在體育教學中，每次教學完畢之時，教師可以引導學生針對本班這節課的實際情況，進行民主評比活動，開展學生自評、生生互評以及師生互評的活動，讓學生根據實際情況進行自主選擇評價方式，讓學生查漏補缺，進一步提升自己的體育意識和能力，獲得成功的喜悅。教師可根據教學時間，實施一周一評比的活動，增強學生自主管理的責任意識，調動學生自主管理的積極性和主動性，讓學生鍛煉身心健康之時，體會到進行自我管理、自我約束和自我評價的喜悅，提高學生自主管理能力，完成自主管理目標，為學生今后的發展打下良好的基礎。

以上是筆者的粗鄙建議，旨在拋磚引玉，望廣大教育工作者批評指正。

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作者簡介：

杜巖，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣潼陽中心小學。