淺析初中語文課堂朗讀教學的問題及優化策略

顧淼

摘 要：朗讀教學在初中語文教學過程中有著極其重要的地位和作用。但是因為受到應試教育的影響，現今奮斗在一線的語文教師多半已經不再注意教學中的朗讀部分，他們全權支配學生的時間和精力，把本該屬于學生的朗讀時間用在苦口婆心的考點講解中。針對上述問題，提出了幾點優化策略，以期明確朗讀教學的重要性并達到進一步優化語文課堂教學的目的。

關鍵詞：朗讀教學；問題；優化策略

一、語文朗讀的重要性

所謂朗讀，指的是將無聲的書面語言轉變為有聲語言，以富有感染力的聲音將書面語言表達出來。語文不是學習靜止的字符，而是學習“語言”的“文學”，通過“讀”來品味文字中的情感美、藝術美。古人云“書讀百遍，其義自見”，就闡明了朗讀和理解之間的關系。朱熹對于朗讀也曾提出過要求，“需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記；只要是多誦數遍，自然上口，久遠不忘”。可見朗讀教學不但是語文教學的重點內容，也是改善和提升學生口頭表達能力的重要方式之一。所以，朗讀在初中語文教學過程中有著極其重要的地位和作用。

二、現今初中語文朗讀教學存在的問題

首先，受應試教育的影響，現今奮斗在一線的語文教師多半已經不再注意教學中的朗讀部分，他們全權支配學生的時間和精力，把本該屬于學生的朗讀時間用在苦口婆心的考點講解中，學生根本毫無時間感受語文課本中文字的魅力。

其次，在語文課堂的朗讀教學中，教師采取的教學方式不當也是影響學生朗讀培養的重要原因之一。課堂上朗讀課文，教師多半采取學生自行閱讀或全班朗讀的方法來節省時間。雖然學生讀得快，教師也省了力氣，但對于初中學生來說，本來閱讀時間就少，對朗讀類課文的感情還沒有過于深層的理解與感受，如果教師不做及時指導，會使得教學效果大打折扣。因此改變朗讀教學策略，提高朗讀教學水平是亟待解決的問題。

三、優化朗讀教學策略

1.加強課外閱讀，擴大學生的閱讀視野，努力培養學生的朗讀興趣

葉圣陶說過：“教材無非是個例子。”語文知識視野之廣闊僅憑這個例子是遠遠不夠的，必須配合必要的課外閱讀。課外閱讀是語文教學的有機組成部分，它可以提升學生的語文素養。因為不同的文章在朗讀時各有其特點，有的輕松愉快猶如碧波泛舟；有的雄厚低沉猶如雄獅嘶吼；有的蒼勁悲涼如泣如訴；有的慷慨激昂猶如驚濤駭浪；有的委婉曲折猶如低語傾訴；歡快時又猶如輕風撫柳……就在這時快、時慢、時高、時低，悲悲喜喜、議議敘敘之中酣暢淋漓地表現出了文章的主題。

教師可以指導學生成立閱讀興趣小組，也可以根據所學語文教材的特點，定期組織開展課外閱讀活動等等，在閱讀中鼓勵學生朗讀，讓學生能夠看到自己的進步，不斷激發朗讀的興趣。就這樣學生在朗讀和聆聽后一定能夠凈化學生的靈魂，使學生感受到審美的愉悅，從而體現朗讀的巨大價值。將這樣的成果帶入課堂中，不僅學生學得愉快，教師也會教得輕松。

2.嘗試各種新鮮的朗讀方式，激發學生在課堂中學習朗讀的興趣

在學生剛剛接觸到一篇新的文章，尤其是古文或者古詩文時，首先，很多生僻字學生就讀不準確，這就要求老師為其范讀或者進行錄音朗讀，以達到校正字音的目的。當學生能夠讀準字音時，可以讓一部分學生進行領讀，其他學生進行跟讀，以達到初步理解的目的。當領悟了文章情感或者主旨后，可鼓勵全員進行個人誦讀、分角色朗讀或者齊讀，甚至對某些片段進行朗讀表演等等。總之，課堂朗讀的多樣性會激發學生朗讀的潛質和興趣，這將會為語文教學的其他行為打下堅實的基礎。

3.教給學生朗讀的方法，講解引導，創設情境，使學生盡可能做到理解性地朗讀

除了激發學生朗讀的興趣，若想朗讀得好，還需要教師教授給學生正確的朗讀方法。例如朗讀發音要準確、清晰，不能多字、落字；語氣語調要恰當，符合語境的起承轉合或者前高后低；輕重快慢要適當，該重音的時候要重讀，歡快的感情要快讀，悲傷的感情要慢讀；節奏停頓要準確，不要打亂句子成分，注意邏輯停頓等等。

對于每天只有家庭生活和校園生活的初中生來說，很多作品的情感內涵都難以把握到位，這會影響學生對于作品的朗讀。在這個過程中，就需要老師采取一切可以采取的手段，精彩點撥，幫助學生理解。例如在學習《背影》時，我的學生無法理解作者為何對“嘮叨”的父親有如此的深情時，教師可以播放父子間感人的畫面，配以抒情音樂，啟發學生回憶生活中他們與父母間的點滴，可以是一個擁抱，或者一個眼神，一個手勢……再加以動人的講解，創設此種情境幫助學生理解。在理解的基礎上學生再進行朗讀，他們可以在朗讀的過程中找到自己和作者在情感上的契合點，這樣的朗讀效果想必會更加精彩。

總之，語文是一門承載著中國數千年博大精深文化的學科，對于學生的身心健康發展至關重要。而朗讀教學是整個語文教學的基礎，它決定著語文教學其他行為的成敗與否。所以，我們應當重視語文課堂的朗讀教學，以朗讀為帆，以閱讀為舵，來共渡語文教學這博大精深的海洋。

參考文獻：

[1]周元慶，于源溟.誦讀法的歷時演變與現時解讀[J].中國教育學刊，2004（10）：43.

[2]王鯤鵬.初中語文朗讀教學的措施探討[J].未來英才，2015（1）：170.

編輯 劉瑞彬