融合信息技術，建構“互聯網+”地理課堂

張新華

摘 要：“互聯網+”的快速發展，給人們的生活帶來很大的影響，同時，也給教學方法帶來活力?！盎ヂ摼W+”的內容形式非常豐富，操作起來也很方便快捷，利用“互聯網+”來進行教學可以很好地吸引學生的學習興趣，提高高中地理教學效率。因此，主要通過研發微課堂、組織小翻轉、形成大沙龍三種方式來融合信息技術，建構“互聯網+”地理課堂。

關鍵詞：信息技術；“互聯網+”；地理課堂

傳統的教學模式中，老師采用的是單一的授課模式，這種方法忽視了學生的主觀能動性，不利于學生的長遠發展?！盎ヂ摼W+”構建的教學模式可以為老師和學生的交流創造一個良好的平臺，學生的學習不僅是個人的學習過程，而且是老師和學生之間以及學生與學生之間相互促進的過程，可以很好地培養學生各方面的能力，使教學效率事半功倍。

一、研發微課程，優化資源

高中生對新事物的接受能力很強，他們的思想很活躍，但對事物的熱衷時間往往十分短暫。老師如果采用平時固定的教學模式來教學，很可能使學生產生一種疲憊的感覺，久而久之，還會挫傷學生學習地理的積極性。而微課堂可以以短時間的方式給學生講述知識點，還可以幫助學生及時復習鞏固所學知識，是一種很好的教學方法。

例如，在教學“地球上的水循環”時，就研發微課堂，優化學生的學習資源。本節課主要讓學生掌握3種水循環的類型，分別是海陸間大循環、海洋循環和陸地循環，除此之外，還要掌握其循環的主要環節。由于學生的生活經驗有限以及水循環的抽象性，他們對知識的理解比較困難。因此，我主要研發了微課堂。在課堂中，我先給學生展示了學習的目標，然后展示了3種循環方式的動畫，并和我的講解相搭配。接著，我又給學生繪制了3種循環方式示意圖，讓他們的學習落實到書面上，在課堂的最后，我用PPT的形式給學生列表對比了3種循環方式的區別，讓學生的理解更加深刻。

微課堂以其特有的優勢吸引了學生、老師以及家長的目光，這種教學方法可以讓他們在學習的過程中更加輕松。但是我國引入微課堂的時間比較短，所以供學生學習的資源并不是很多。那么，老師可以對微課堂進行研發，供其他老師和學生交流學習，培養分享的精神。

二、組織小翻轉，自主建構

翻轉課堂即轉移學生學習的主動權，將以前以老師為主體的課堂交還給學生，發揮學生的主體作用，而老師只是起著引導點撥的作用，這種方法可以很好地提高學生的自主學習能力。面對疑難問題，學生之間可以互相討論，進行思維的碰撞，體驗團隊的魅力。因此，翻轉課堂可以培養學生各方面的能力，老師可以利用這種方法來進行教學，讓學生得到快速發展。

例如，在教學“冷熱不均引起大氣運動”時，就組織小翻轉，讓學生自主構建知識。在學習“大氣的受熱過程”這部分知識時，我主要引導學生分為3個階段進行學習：自主學習階段、合作交流階段、總結提升階段。第一個階段主要在課前完成，我先讓學生自學課本，并讓他們根據微視頻進行輔助學習，然后完成知識測評。第二個階段是在課中完成，在課前學習中，學生會產生各種各樣的疑難問題，那么在這個環節，他們就可以對問題進行探討，對于他們自己解決不了的問題，老師及時點撥，讓學生深度學習，并進行成果展示。最后，學生需要對知識進行總結，比如大氣受熱過程的兩個來源、兩大過程、兩大作用，讓學生根據自己的理解描述大氣的受熱過程，自主構建知識。

為了自主小翻轉，很多老師都將自己的主要精力放在了如何制作視頻上。雖然學生學習的微視頻很重要，但是更重要的是老師如何引導學生充分利用課堂上多出來的時間。翻轉課堂之所以能夠取得很大成功，是因為學生巧妙利用上課實踐對知識進行內化吸收。因此，老師應該抓住主要矛盾，讓教學效益最大化。

三、形成大沙龍，即時互動

隨著信息技術的發展，各種交流軟件應運而生，這可以很快地實現信息的交流共享，也為高中地理老師接觸學生提供了更多的機會。我們老師應該充分利用這樣的機會進行學習沙龍活動，加深他們對知識的理解。除此之外，老師也可以突破時間與空間的局限，利用學生喜歡的方式來對學生的學習情況進行跟蹤，促進學生的全面發展。

例如，在教學“荒漠化的防治——以我國西北地區為例”時，就開展沙龍活動，與學生互動。本節課主要讓學生掌握荒漠化的定義、成因、危害以及防治措施。為了解決學生的疑難問題，我利用騰訊QQ這個平臺建立了一個QQ群，里面包括所有的學生。在群里，學生可以說出自己的疑難問題。其中，有一個學生對荒漠化形成的原因理解得不是很清楚。為了解決他的問題，我利用網絡給學生找到一個荒漠化形成的小視頻，這個視頻圖文并茂，對知識講解得很清楚，我將這個視頻分享到組群，這樣就可以很好地解決學生的問題。

學習沙龍可以很好地解決學生學習過程中的一些問題，學生可以在玩的過程中進行學習，加深學生的學習體驗。因此，學習沙龍對于學生的發展很有幫助，老師應借助網絡平臺積極組織沙龍活動，促進他們不斷向前發展。

近年來，教育競爭愈演愈烈，這給教師的工作帶來了很大的壓力。在“互聯網+”的背景下，如何在短時間內提高教學效率，是每位老師必須思考的問題。對此，老師應該順應時代潮流，融合信息技術來進行教學，利用空閑時間提高自己利用多媒體進行授課的水平與能力，拓展學生的學習資源，提高教學效果。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2017年度“互聯網+”時代信息技術與高中地理課堂教學融合研究課題（課題批準號：GS[2017]GHB3168）成果。

編輯 郭小琴