新課改背景下中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探微

馬俊美

隨著素質(zhì)教育轟轟烈烈的興起，新課改不斷深入，新教法也層出不窮，我們對(duì)學(xué)生的關(guān)注也從成績(jī)分?jǐn)?shù)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槠渥灾魈骄俊⒑献鲄⑴c與創(chuàng)新實(shí)踐等綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。本文從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)有效英語(yǔ)課堂實(shí)踐做初步探索。

一、高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，為英語(yǔ)教學(xué)保駕護(hù)航

要想上好每一節(jié)課，就要認(rèn)真地對(duì)待每一堂課。做好充分的課前準(zhǔn)備是上好每一堂課的基本前提，高質(zhì)量的學(xué)案是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。我們要根據(jù)英語(yǔ)課堂教學(xué)大綱的基本要求，深入研究英語(yǔ)教材，熟悉必須講授的基本知識(shí)和基本技能，總結(jié)要向?qū)W生傳授的知識(shí)內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，編寫好學(xué)案，嚴(yán)密構(gòu)思每堂課的教法，只有這樣，我們才能培養(yǎng)不同層次的學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們自學(xué)、合作探究等方面的能力。在編寫英語(yǔ)學(xué)案時(shí)，英語(yǔ)老師要發(fā)揮集體備課的強(qiáng)大功能，集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，相互交流、完善，形成互補(bǔ)，資源共享，最后形成高質(zhì)量的英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案。

教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一是使學(xué)生明確目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；二是有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決中發(fā)展能力；三是問(wèn)題或任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、針對(duì)性；四是設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題。要求學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容有所了解，讓他們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，這樣才能事半功倍；五是編寫英語(yǔ)學(xué)案時(shí)，還要依據(jù)英語(yǔ)課標(biāo)和教材，考慮自己教學(xué)的學(xué)生對(duì)象，內(nèi)容要難易適中，這樣才能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，師生用起來(lái)都能得心應(yīng)手。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性是英語(yǔ)課堂有效學(xué)習(xí)的前提

新課改要求教師要樹(shù)立“以生為本，學(xué)為中心，能力為重”的教學(xué)觀念。為了使學(xué)生能最大限度地自覺(jué)學(xué)習(xí)，形成教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)，使學(xué)生能逐步形成積極學(xué)習(xí)的觀念。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，這樣的角色定位集中體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的目標(biāo)取向之下教師和學(xué)生之間應(yīng)具有的關(guān)系。現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教師所做的一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。但突出學(xué)生的主體地位并不意味著教師教學(xué)主導(dǎo)性削弱，相反，是對(duì)教師提出了更高的要求，即需要教師以一個(gè)單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)、合作者。這種角色轉(zhuǎn)變就要求教師具有較高的教學(xué)技能和素養(yǎng)，這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)新的教育理論，不斷充實(shí)自己。如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂主動(dòng)性學(xué)習(xí)，是英語(yǔ)課堂有效學(xué)習(xí)的前提。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方法很多，在英語(yǔ)課堂中，師生不必拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生不同階段、不同情況選擇相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)方法。例如可以多在課堂上進(jìn)行交流互動(dòng)，而不是只能教師講解，學(xué)生聽(tīng)課，務(wù)求我們的英語(yǔ)課堂氣氛輕松愉快、學(xué)生全情投入。

三、采用小組合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生合作能力的發(fā)展

教育在不斷地改革和進(jìn)步，人們對(duì)素質(zhì)教育的要求也水漲船高。以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)成了不少英語(yǔ)教師課堂經(jīng)常使用的教學(xué)模式。

教育學(xué)家孔子曾說(shuō)過(guò)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”這說(shuō)明了學(xué)習(xí)中不可缺少學(xué)友之間的交流和討論，否則就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)狹隘、見(jiàn)識(shí)短淺，學(xué)生無(wú)法得到預(yù)期的全面發(fā)展。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們必須提倡合作交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的合作能力，使得枯燥的學(xué)習(xí)更具活力，有效地提高學(xué)生的能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）英語(yǔ)教師要激發(fā)學(xué)生的探索與合作的欲望。探索與合作是學(xué)生的一種需要，一種發(fā)自內(nèi)心的欲望。它解決的是“想不想”探索與合作的問(wèn)題。（2）探索與合作要有問(wèn)題空間。問(wèn)題有多大，探索合作的空間就有多大。英語(yǔ)教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要先深度解讀相關(guān)英語(yǔ)課本的資料，熟練使用多媒體設(shè)備，了解每一個(gè)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，并且我們英語(yǔ)教師還要考慮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式及其帶來(lái)的效果，一切以學(xué)生為主體，進(jìn)行小組劃分、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)等。（3）探究合作的組織要到位。要求英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合學(xué)生的綜合學(xué)情，合理劃分小組，要計(jì)劃好小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有預(yù)見(jiàn)，以便在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整合作內(nèi)容與合作形式。英語(yǔ)教師除了正確地組織、引導(dǎo)外，還要參與，必須深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言，適時(shí)地與小組成員進(jìn)行交流，及時(shí)了解合作情況，禁止學(xué)生還沒(méi)討論完教師就講，這樣會(huì)失去合作探究的意義。

四、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神

研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是圍繞一個(gè)需要解決的問(wèn)題而展開(kāi)的，經(jīng)過(guò)學(xué)生直接參與研究，并最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決而結(jié)束。英語(yǔ)教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍英語(yǔ)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在講授新課時(shí)，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問(wèn)題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲大增，在遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上采用生動(dòng)活潑、富有啟發(fā)、探索創(chuàng)新的英語(yǔ)教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。英語(yǔ)教師將研究性學(xué)習(xí)的思想和方法體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程中，緊密結(jié)合英語(yǔ)教材中方方面面的實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生自主創(chuàng)新性的研究性英語(yǔ)課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和研究能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，初步學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)。我們英語(yǔ)教師要努力促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行反思；促進(jìn)學(xué)生討論問(wèn)題，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神；促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地把問(wèn)題專題化，最終達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐能力的目的：即在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，用所學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)理論解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

總之，在新課改下，應(yīng)試教育的弊端顯而易見(jiàn)，然而如果教師一味追求創(chuàng)新，也不能夠切實(shí)提升教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)仍待思索，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，筆者的觀點(diǎn)是“沒(méi)有最好的方法，只有最合適的方法”。作為一名英語(yǔ)教師，必須根據(jù)不同情況科學(xué)地運(yùn)用不同的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們的主體作用，積極探索有效的英語(yǔ)教學(xué)方法，從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)效率的目的。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度《中小學(xué)課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB0723）成果》。

編輯 郭小琴