高中化學教育教學過程中的優化策略分析

金磊磊

摘 要：高中階段的化學教學中應注重提高學生的學習興趣以及學習積極性，加強學生的學習主動性，合理開發高中化學課程內容的優勢，教師要考慮到不同水平的學生，客觀備課，認真設定學習板塊，科學運用多媒體設施優化目前的化學教學，從基礎上提升教學成效。

關鍵詞：高中；化學；教學優化

高中階段的化學教學中還存在諸多不足，這些不足在很大程度上限制了高中階段的化學教學進程。如果想要在高中教學中有效展現出化學教學的功效，給學生未來的良好發展奠定扎實的根基，就一定要在課堂教學過程中引起學生的注意，提高學生的學習興趣，讓學生能真正參與到教學中，體現課堂教學的主體地位，促使課堂教學質量的提升，完成化學教育的教學目標。

一、目前高中化學教育的不足

高中階段對化學知識的規劃可以讓學生更迅速地理解基礎知識。不過，教師在化學實驗的教學當中始終受到傳統教育觀念的限制，導致教學方式缺少針對性，不斷出現教學問題，且愈加明顯，導致教學成效不高。現在高中階段的化學教學方式相對落后，過去的教學計劃難以符合目前化學教學的實際發展需要，老師針對課程內容進行引導的時候，主要是以講解為主，并沒有充分展現出學生的主體地位，學生始終處在被動收聽的狀態，阻礙了高中階段化學課堂的有效展開。部分化學老師對實際的實驗課程教學缺少深層的理解，無法有效調動學生的自主積極性，很難保證化學教學的質量。化學這門學科具有較強的實踐性，老師如果不能確保給學生塑造良好的實踐契機，就會限制學生創新思維水平的發展，很難全方位把握化學課程的重點。老師太過重視學生成績的提高，在對化學課程內容進行規劃的時候把高考的重點作為關鍵，忽視了學生整體水平的培育，導致整個課堂教學變得單一。長此以往，學生對化學教學就會產生一種抵觸的心理，無法有效展現高中化學教學的實用性。老師設定清晰的教學目標為的是能夠更好地展開課堂教學，否則就違背了高中化學教學的基礎目標[1]。

二、高中化學教育教學的優化策略

1.合理運用現代教育技術，推升教學質量

在社會的科學化發展背景下，老師不應該始終被限制在傳統的板書教學中，而是應該緊跟時代發展的腳步，合理運用當代教育技術，提升教學效率和教學層次。過去的教學形式存在諸多不足，尤其是在化學教學過程中體現得最為明顯。比如，單純地針對化學分子或者是方程式進行板書教學，無法很好地將發生反應的因素呈現給學生，給學生接下來的學習造成了很大困難。選取多媒體課件展開教學能夠更加直觀地讓學生看到化學變化的全過程，把抽象化的內容轉變成更直接生動的圖像，把靜態的內容轉變成動態的，有利于學生更有效地學習知識。針對部分具有強烈危害或者不方便實踐的實驗，可以選擇運用短片展開教學。另外，運用現代化的多媒體技術展開教學能夠讓知識不再被約束在教材與課堂，讓學生能夠認識到化學的最新發展情況。經過網絡溝通與學習，促進學生學習主動性獲得有效的提升。

2.開展情境教學

高中階段的化學教學中，要想更好地保障教學目標得到落實，老師就需要綜合實際的教學內容，科學地開展教學條件的設立，通過情境教學的融入來塑造更加活躍的學習氛圍，也能更有效地引起學生的注意。在情境教學的融入下，可以更好地明確學生的學習方向同時有助于提升學生的學習興趣與動力，讓學生可以更主動地進行探究學習，讓學生的積極學習水平與思維水平可以獲得真正的練習與提高。情境教學的實際運用還需要綜合設問等形式的融入，繼而更有效地激發學生的學習熱情，讓學生可以自主加入學習過程當中，以確保課堂教學效率獲得有效的提高。

3.轉變教學形式

與初中階段的學生比較來說，高中階段的學生能夠更好地明確自身的學習目標，設定相對的學習計劃，和被動地接受老師的教學比較起來，高中生更樂于自主獲得有關知識內容，如此一來有利于提高學生的學習信心與成就感。老師應該在實際教學中根據學生的現實狀況進行分組讓學生展開學習，當學生碰到難題的時候，在小組當中展開探討并解決問題，這種教學方式能夠加強學生學習的積極性，有利于學生更好地展開思考。針對化學教學來說，需要提高學生的應用水平，不過單純通過老師的教學講解是很難實現這一目標的，通過小組互動學習有利于學生更有效地展開化學知識學習。比如，在教學化學元素周期表這部分知識的時候，教師需要圍繞學生實際的學習情況進行相應的小組劃分，確保每一組都包含一名化學成績較好的學生，之后讓學生自己對周期表展開內容的背誦記憶，提高學生對不同元素特點的認知，然后，讓每一個小組把自己的研究成果展示出來，并且把小組內在學習時碰到的困難也一并分享出來。最后再由老師進行統一的處理，如此一來，不僅能夠提高學生的學習質量，還有利于課堂環境的提高[2]。

總而言之，我國高中階段的化學教學中始終存在一些不足。為了能夠有效提升老師的教學能力，要將化學課堂的教學進行優化。運用多元化的教學方式，在塑造優良的學習氛圍、改善教學形式的同時更好地激發學生展開化學學習的主動性，讓高中階段的化學教學效率獲得提升，給國家培育出更多更優質的科學實用型人才。

參考文獻：

[1]劉忠山.山西省右玉縣教育局.高中化學“問題探究式”教學案例剖析[N].發展導報，2018-11-30（017）.

[2]李西俠.淺析高中化學難學的幾個因素[J].現代農村科技，2018（11）：70.

編輯 杜元元