淺談高中地理主體式課堂教學

張世潔

摘 要：主要以高中地理主體式課堂教學為重點進行闡述，結合當下高中地理教學現狀為依據，首先介紹主體式教學模式應用在地理課堂中的重要性，其次從以學生為主體，激發學生參與學習活動興趣，挖掘本地資源，提高學生參與教學活動的積極性、創新教學手段、提高學生學習效率三個方面深入說明并探討高中地理主體式課堂教學方式，進一步打造出主體式參與課堂，提高教學質量，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：高中地理；主體式教學；重要性；方式

地理為一門具有較強邏輯性與抽象性的學科，對培養學生思維轉變能力與創新能力具有積極影響?，F階段，國家已經高度重視地理教學風格的優質構建，而“主體式課堂教學”為地理高效課堂的一種有效方式。主體式課堂教學要求地理教師發揮自身優勢選取教學新資源，挖掘本地區的科學文化資源以吸引學生學習興趣，進而實現靈活整合教學內容，優化教學結構的目標?；诖耍瑢⒅黧w式課堂教學方式應用在地理教學中尤為必要，以下為筆者對此給予的相關分析與建議。

一、主體式教學模式應用在地理課堂中的重要性

主體式教學，也稱為主體參與式教學，所謂主體參與式是指：全體師生共同營造民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有參與和發展機會的一種有效的學習方式，是一種合作式或協作式的教學法[1]。這種方法以學習者為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，成為其中的積極成分，加強教學者與學習者之間的信息交流和反饋，使學習者能深刻地領會和掌握所學的知識，并能將這種知識運用到實踐中去。

二、高中地理主體式課堂教學方式

1.以學生為主體，激發學生參與學習活動的興趣

所有課堂活動的對象都是學生，也就是說高中地理教師在設計教學環節過程中要以學生為主體，開發的學習資源應適合高中學生的認知水平與愛好。比如《地球的圈層結構》中關于地殼與周圍巖石圈之間的關系，教師可以結合學生現有的學習能力，組織學生參與地理課堂畫圈活動，加強學生對地殼與巖石圈的認識，促使學生準確地利用圓圈體現出地殼、巖石圈與地幔之間的關系，鼓勵學生積極參與地殼與巖石圈教學過程，加強教師與學生之間的信息交流和反饋，使學生能深刻地領會和掌握地殼和巖石圈的知識，并能將這種知識運用到實踐中去。

2.挖掘本地資源，提高學生參與教學活動的積極性

地理教師要想創建主體式參與課堂，就得挖掘本地區的教學資源，從學生熟知的事物入手，吸引學生學習熱情，促使學生發揮自身的主觀能動性，積極地參與主體式學習活動。同時，教師在進行地理知識教學時，要尊重學生的個性化差異，滿足所有學生的需求，根據學生的實際情況設計地理教學任務；根據學習能力、學生特點等對其進行分組；根據不同小組學習能力，為學生提供適合的教學任務，使學生能夠通過合作學習掌握地理知識，學生能夠共同參與到地理教學中，提升地理教學效率和質量，完善地理課堂結構，為地理課堂的高效進行奠定基礎[2]。

例如，高中人教版地理《地球的圈層結構》，教師可以利用地方現有的文化資源，將本地區的土地資源與學生分享，利用多媒體技術制成真實的學習課件，給學生一種直觀感受，對學生視覺造成沖擊，引發學生思考，促使學生積極地對自己家鄉文化資源進行挖掘，引發學生對家鄉的喜愛，通過學生和教師的共同參與解決地理知識。

3.創新教學手段，提高學生學習效率

如今，我國已經走進信息化時代，在信息化時代發展背景下，許多先進的教育技術被開發，并且有效地利用在教育教學中。地理教師在組織學生參與課堂活動過程中應善于利用先進教育技術，吸引學生注意力，激發學生對地理課堂的求知欲和探索欲，促使學生積極地參與學習活動。

例如，在分析“橫波與縱波的差異”時，教師要為學生構建和諧的教學氛圍，通過多媒體技術為學生播放直觀、形象的內容，將橫波與縱波的特征呈現在學生面前，給學生一種直觀形象的感受。在教學中注重培養學生自主學習能力和地理知識應用能力，使得學生能夠在輕松、愉快、和諧的氛圍中掌握地理知識。由此，借助先進教育技術，教師可為學生創設出良好的學習情境，引導學生自主走進地理的世界，體會地理世界的魅力與奧秘[3]。

綜上所述，開展高中地理主體式課堂教學研究課題具有十分重要的意義與作用，高中地理教師應全面分析主體式教學模式應用在地理課堂中的重要性，創新教學內容，結合學生身心發展需求，選取學生易于感興趣的事物吸引學生注意力，調動學生學習積極性，提高學生的學習效率，凸顯教學效果。

參考文獻：

[1]潘小紅.高中地理“主體參與”教學模式的探索實踐[J]. 地理教育，2016（Z2）：108-109.

[2]德吉卓瑪.高中地理教學中學生主體性的培養研究[J]. 教育（文摘版），2015（10）：41.

[3]武遠啟.新課程視野下高中地理主體性教學模式應用研究[J].文理導航（教育研究與實踐），2017（12）：25-26.

編輯 段麗君