淺談高中英語教學中的研究性學習

徐立

摘 要：在高中英語教學中，根據研究性學習的特點，教師應多嘗試以問題為載體，引導學生思考；始終以學生為主體，多創設各種合作學習的活動，讓學生在討論、合作、探究、體驗中鍛煉思維，培養學生學英語的興趣和自信心，讓學生在提高聽、說、讀、寫能力的同時，養成自主學習和創新意識。

關鍵詞：英語教學；研究性學習；倒裝句式

一、研究性學習的背景及特點

世界各國從20世紀80年代末開始研究教育，并重點培養青少年的創新能力，即我們所謂的“社會適應能力”，讓學生在社會中具有足夠的信息獲取途徑、信息處理方式、探索問題思路、分析問題能力，最終合理地解決生活中的問題。要想培養這種全新的“社會適應能力”，教師就必須從學生入手，僅僅憑借傳統的課堂教學方法是不夠的，所以，在時代發展的驅動下“研究性學習”模式（project-based learning或project learning）應運而生。

我們常說的研究性學習是什么？簡單來看，研究性學習屬于一種探究性學習活動，其包含豐富的教育方法、全新的教育理念，在學生各個科目的學習中意義重大。詳細來看，研究性學習只是學生學習的媒介，是問題教學的載體，通過合理的學習模式為學生創設研究的情境，可以使得學生自己去搜集材料、分析數據，進而體驗問題解決的整個過程。

學習方式決定著學習效果，而研究性學習的重點就是學習方式的革新，其強調了主動性學習的重要性，重在培養學生的動手實踐能力。通過與當前教育模式的比較，發現研究性學習具備以下特點：

1.研究性學習將“問題”看作是學習的載體，課堂上一直采用提出問題—解決問題的思路進行學習

研究性學習活動中教師不再將教材看作是學習的重點，而是為學生設計一個探究性問題，讓學生在解決問題的過程中實現對知識的記憶和理解。

2.研究性學習最大的特點是開放性，這種開放性在內容的選擇過程中尤為突出

研究性學習中所探索的問題往往來源于現實生活，對于不同的問題也會采取不同的解決辦法，其最終的結果也不一樣，在內容和形式角度差異巨大。

3.學生自己是研究性學習的主體，一切問題自我解決

研究性學習往往重視學生自主性的研究，即以小組的形式實現問題的解決，整個學習過程充滿無限的隨機性，如隨機的問題產生形式、隨機的問題解決方式、隨機的問題解決地點等，但一切的隨機性都必須由小組獨立完成。

4.研究性學習內容包含多個角度：第一為學習內容的綜合性；第二為學習內容的社會性；第三是學習內容的實踐性。

二、語法教學在研究性學習方面的具體設計

當前來看，高中語法教學中問題諸多，語法知識的傳授過程以直接描述為主，并分散于多個不同的單元中，極大地加大了學生英語語法的學習壓力，使得部分學生失去了英語學習興趣。研究性學習讓學生主動去總結英語語法知識，進而從總結的過程中去發現問題，培養學生的總結能力和創新能力。在具體的教學中，教師不能對書本的材料照搬照用，而應添加學生感興趣的教學材料，從興趣入手，幫助學生去總結語法知識。對于學生的語法歸納，教師積極給予肯定，使其樹立英語學習信心；若出現錯誤的總結，教師需及時進行糾正，告知學生語法錯誤的原因，講解正確的語法用法；對于歸納好的語法知識需定期操練，實現知識的鞏固。

以倒裝語法作為具體案例，分析如下：

1.為學生創設學習情境，提供學習材料

（1）Here comes the car.

The car comes here.

（2）Out rushed the boy.

The boy rushed out.

（3）Li Mei rushed. So did Li Ping.

Li Mei rushed out. So Li Ping rushed out too.

（4）Only then did she realized that she forgot his book.

She realized that she forgot his book only then.

2.出示問題：教師要求學生對句子進行觀察，總結句子的差異

3.學生分析句式以后發現，句子的意思是一樣的，但句式卻差異巨大，語序不同，即每組的第一句均為倒裝句

教師問：何為倒裝句式？學生回答：主謂顛倒。此時學生對倒裝句式有了初步的了解。

Q1：倒裝有什么作用？

Q2：倒裝句的模式都一樣嗎？

Q3：在什么情況下可以使用倒裝的形式？

教師要求學生將句子的第一句合成完整的文章，進而回答Q1的問題；教師要求學生聯系（1）（2）兩組句子，回答Q2的問題；教師要求學生將之前的句子與教材句式相結合，以小組為單位討論英語句式，并回答Q3的問題。待所有問題回答完以后，學生也就了解了基礎的倒裝句式，明確了倒裝句式的特點，為后續的倒裝語法掌握奠定了基礎。

研究性學習的切入點是探究性問題，其教學資料應該來源于學生的生活元素，激發學生的語法學習興趣，強化課堂的學習趣味性。

綜上所述，高中英語教學中存在多種問題，將研究性學習引入語法教學是一個必然趨勢，教師應該以問題探索作為教學重點，培養學生的思維創新力；做到教學以學生為核心，讓學生從討論的過程中鍛煉思維、從實踐的過程中積累經驗，在不影響教學質量的前提下提高學生的自信心，完善學生在聽、說、讀、寫角度的英語能力。

編輯 段麗君