如何巧用微課開展高中生物教學

巫俊龍

摘 要：近些年新興起微課這一教學手段，特有優勢是短小精悍。已經有很多學科在信息化時代的今天將其廣泛應用。高中生物教師的教學觀念隨著新課程改革深入推進要注重實踐教學引入微課，與時俱進，攻破教學重難點，建立更系統化的知識體系，更好地開展演示實驗，提升教學效果。主要致力于探究怎樣應用微課開展高中生物教學，用于提升整體教學質量。

關鍵詞：高中；生物教學；微課；價值

一、設計及制作

當前高中生物微課制作及設計逐漸趨向精細化，10分鐘是控制時長，將多種資源融匯在生物課程中。

選題：在這一環節中，高中生物微課的選題注重精準性，要保證課程講解的穩、準、狠，抓住本章課程或本節課的關鍵，保證學生經觀察、討論、講解等形式解決問題，同時講解是知識體系中的樞紐[1]。切忌選擇題目的過大，不然會使得微課失去應有的意義，難以在有限的時間中進行有效講解。

制作：在微課的制作環境中，教師需應用好網上海量的教學資源，深入挖掘教材，結合課程特點和學生實際精心制作視頻，保證其更生動有趣。

錄制：在整個微課的制作中，視頻錄制為關鍵環節。一方面需防止腳本臺詞的繁瑣，盡量保證微課更高效、精練及實用，保證腳本編制的質量。另一方面需掌握必備的錄制技巧，準備好有關錄制設備。

發布：要在視頻網站上把制作好之后的微課進行及時發布，便于學生查閱及下載，但是通常這種發布是一股腦上傳或并不是隨機的。教師需結合教學進程，有一個總體規劃，盡可能幫助學生通過微課查缺補漏，有計劃地發布。

二、高中生物教學中微課的應用策略

（一）幫助學生理解生物知識，引導學生預習

生物學科記憶起來有難度，且知識繁雜，這對于剛剛接觸生物學科的學生意義重大，為最大的難關。教師通過微課能夠建立資源數據庫，依據自己教學目標分類及總結知識點，且基于此學生自主選擇學習順序，提前預習課程的內容，實現自己的最佳接受能力。例如：在教授細胞器的課程內容時，要求介紹細胞膜及細胞質基質的功能和結構，舉例說出幾種細胞器功能[2]。除此之外，要求學生結合自己的發現，應用高倍顯微鏡觀察葉綠體，發現并闡述葉綠體的特征。在瀏覽一遍教材之后，學生難以在腦海中形成系統知識網絡，僅僅是一個大致的了解，就需要教師在這時候制作出包含細胞亞顯微結構的微課課件。鼠標觸及細胞質基質及細胞器便可發出相應聲音，且功能和結構特點的文字在旁邊均有注釋。在實驗中把葉綠體顯微鏡觀察片段從配備的光盤文件中截取出來，配備文字解釋及說明。除此之外，難以用圖片體現出動態的細胞功能及結構，在這里選擇視頻的方式保證學生更容易理解，同時細胞運動更具有動態。學生可結合配備的文字，觀看視頻、圖片，梳理腦海中的知識點。

（二）把握微課應用類型，針對性選擇

在高中生物教學中，微課有四種類型，分別是解題、實驗、講授及答疑型。解題型就是提供給學生典型例題的解題過程及思路，在做題中幫助學生解決出現的問題，特別是對于能量傳遞效率、遺傳病概率的計算等微課有極大的應用價值；講授型讓學生把疑難及核心知識點通過淺顯易懂的方式傳達給學生，便于學生厘清生物學系統的脈絡，便于向學生講授知識的體系和結構，并保證他們掌握其中復雜難懂的知識點，大幅提升學習效率[3]。實驗型是把生物學涉及的實驗制作為微課，彌補高中階段學生實驗的不足，形成妙趣橫生的實驗，便于將學生探索生物奧秘的興趣激發出來。答疑型是經反復揣摩，教師講解復雜多變、難以講解的知識點，一舉拿下知識點的準確含義。

（三）滿足不同學生知識需要，進行知識拓展

因材施教映射的是每一位學生的不同，而不僅是一種教學方式。人們不管在學習方法、速度、能力等方面均有所區別。好的教師會按照學生不同進行教學，做到因材施教，滿足不同學生的要求。微課的應用給這一教育難題提供了一個契機。在講授“孟德爾的豌豆雜交實驗”時，需設計微課，拓展教學知識，并按照不同層次學生進行。針對學生能力較弱的學生，需對每對基因的表現型及基因型概率計算方法的視頻進行觀看。9∶3∶3∶1變式視頻是學習能力較強學生所觀看的。這樣的方式是把握學生個人能力及特點展開的授課，并不是歧視。

微課教學基于信息化技術的發展中獲得獨特的優勢，且需獲得教育界的應用及關注。微課在高中生物教學中的應用已經不再新鮮，且其創新應用隨著逐漸增大的微課應用范圍而為人們所接受。教師在高中生物教學中，需保證課堂更具趣味性，深入研究微課教學手段，激發學生學習興趣，優化教學模式，不斷提升教學質量，同時讓學生變得更加主動。所以教師在高中生物教學中，需積極推廣微課，展開創新應用，以提升學生成績為目的，以提升課堂魅力。

參考文獻：

[1]賈斌.微課在高中生物教學中的創新應用[J].考試周刊，2017（72）：171.

[2]趙宇霞.淺談高中生物教學中微課的內容設計[J].新課程（下旬），2017（5）：104.

[3]徐生鑫.翻轉課堂在高中生物教學中的應用分析[J].考試周刊，2018（64）：170.

編輯 謝尾合