芻議信息技術環境下的高中物理教學

印杰

摘 要：隨著教育信息化時代的到來，信息技術在課堂教學中的運用越來越普遍。與此同時，信息技術在提升課堂教學效益方面的作用也日益凸顯。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密圍繞巧用微課掃清學生自學障礙、依托課件搭建學生探究平臺以及憑借軟件暢通學生實驗通道等三個方面淺顯論述信息技術在高中物理課堂教學中的有效運用。

關鍵詞：信息技術環境；高中物理；教學策略

當前，隨著信息技術的日新月異，一種全新的信息技術教學環境正在悄然形成。在全新的信息技術教學環境中，無論是教師的教學策略，還是學生的學習方式，也正在發生著悄然的變化。之所以發生這些變化，一則是為了適應教學環境的變化，再則是為了滿足提升課堂教學效益的需求。

不可避免的，在信息技術教學環境下，高中物理課堂教學也發生了諸多顯著的變化。這些顯著的變化不僅有助于發展學生的自學能力，還有助于提升學生的探究水平，也有助于暢通學生的實驗渠道。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合自身教學實際，淺顯論述信息技術環境下的一些高中物理教學策略。

一、巧用微課掃清學生自學障礙

進入高中階段的物理學習之后，學生的自主學習就顯得更為重要。因為在有限的課堂教學時間內，學生很難吸收消化大量的物理知識。為了提升課堂教學的效益，大部分教師都會要求學生在課前進行自主預習。然而，因為學生的認知水平、基礎知識等存在差異，所以他們的預習效果也大相徑庭。

正因為如此，在高中物理教學過程中，教師要想方設法提升學生的課前預習效益。那么，教師究竟應該怎樣提升學生的課前預習效率呢？實踐證明，在信息技術教學環境下，教師巧妙地利用緊扣教材教學內容的微課視頻，能夠有效地幫助學生掃清自主預習的障礙，進而提升學生的課前預習實效性。

比如說，在教學人教版高二物理“靜電現象”這部分內容的時候，教師緊扣本課時的教學目標精心制作了一節微課。該微課以形象逼真的畫面、言簡意賅的講解向學生展示了靜電平衡的各種特點。尤其是對一些自主學習能力比較差的學生而言，這節微課不僅有助于他們自主學習這部分知識，還有助于發展他們的自主學習能力。

當然，微課在指引學生自主預習方面的作用能否發揮得淋漓盡致，關鍵在于微課的質量。因此，教師要在緊扣教材教學內容，結合學生認知水平的基礎上，精心制作一些高質量的微課。

二、依托課件搭建學生探究平臺

在高中物理課堂教學過程中，為了更為有效地引領學生探究新知，教師必須要將教材中抽象的教學內容形象化。唯有如此，學生才能夠更為清晰準確、全面透徹、直觀形象地理解相關知識。

在信息化教學環境下，教師在深入挖掘教材教學內容的基礎上，巧妙地利用一些信息技術教學手段制作精美實用的課件，能夠形象逼真地向學生展示教材中抽象的知識，據此為學生搭建探究新知的平臺。

以教學“靜電現象及其微觀解釋”這部分內容為例，某教師制作的課件中有靜電使人的長發飄起來的視頻、有戰國末期磁鐵礦吸引鐵的圖片資料、有東漢初帶電的琥珀吸引輕小物體的文字記載等。聚焦于這些課件，學生探究靜電現象的興趣能夠被瞬間激發。與此同時，學生就會嘗試從微觀角度對靜電現象進行解釋。

由此可見，在高中物理教學過程中，教師依托形象逼真的課件能夠為學生搭建一個探究新知的平臺，據此，富有成效地提升高中物理課堂教學的效益。

三、憑借軟件暢通學生實驗渠道

實驗是物理學習的一條基本途徑。然而，在高中物理教學過程中，因為課堂教學時間有限，所以教師讓學生實際操作各種實驗的機會相對比較少。在大部分情況下，教師會為學生做一些演示實驗。但是，因為教師做演示實驗時，部分學生離得遠、看不清，所以演示實驗在幫助學生理解相關知識方面的作用也就微乎其微。

在信息化教學環境下，教師可以巧妙地憑借一些實驗教學軟件向學生做演示實驗。這樣一來，每一位學生就都能夠看得清楚、想得透徹。

例如，在教學人教版高二物理“靜電力，庫侖定律”這部分內容的時候，為了讓學生更為準確透徹地理解這部分內容，教師在互聯網上搜索并整理了一段庫侖扭秤實驗模擬動畫。在課堂上，學生通過仔細認真地觀看這部分動畫，熟練掌握了真空中點電荷間作用力大小的計算以及方向的判定等相關知識。另外，教師還利用一款模擬實驗軟件向學生栩栩如生地展示了庫侖扭秤實驗的全過程。

除此之外，教師還可以將這些實驗軟件分享給學生，讓學生在課后利用這些實驗軟件進行自主實驗。通過課后自主實驗，不僅能夠讓學生更為透徹地理解相關物理知識，還能夠同步提升學生的實驗操作能力。當然，在信息化教學環境下，教師也可以在做一些操作實驗的時候使用同屏技術。如此一來，學生也就能夠看得更真切、更細致。

綜上所述，在信息化教學環境下，高中物理教師要恰如其分地運用各種信息技術，優化自身教學策略，改進學生學習方法，重構課堂教學模式。如此這般，日新月異的教育信息技術就會成為提升高中物理課堂教學效益的一把無形推手。

參考文獻：

[1]林妹.信息技術環境下高中物理探究教學策略的研究解析[J].信息記錄材料，2018（2）：191-192.

[2]張麗娟.信息技術與高中物理教學如何進行深度融合[J].高考，2018（3）：94.

編輯 謝尾合