試析高中英語詞匯教學(xué)策略

姚永清

摘 要：詞匯是語言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在我國高中英語教學(xué)階段，詞匯教學(xué)一直都是教學(xué)的重難點，高中生只有在掌握一定量詞匯積累的情況下才能夠進(jìn)行英語閱讀和寫作，提升自身的英語綜合應(yīng)用水平。簡要分析高中英語詞匯教學(xué)的重要意義，并探究如何在高中英語教學(xué)中有效開展詞匯教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；策略分析

一直以來，詞匯教學(xué)都是語言教學(xué)的有機(jī)組成部分，詞匯是語言的建筑材料，高中生只有盡可能多地掌握詞匯才能夠更熟練地應(yīng)用英語。但是目前大部分高中生掌握的詞匯量都偏低，在閱讀時很難理解句子表達(dá)的含義，甚至影響了學(xué)生聽、說、讀、寫的英語綜合能力。針對這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，英語教師應(yīng)該深入地對詞匯教學(xué)進(jìn)行反思，構(gòu)建科學(xué)的詞匯教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)方式，提高英語詞匯教學(xué)的效率，強(qiáng)化學(xué)生掌握詞匯的能力。

一、高中英語詞匯教學(xué)的重要意義

我國《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾明確指出，在高中階段，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到能夠掌握3500個單詞的能力和水平。因為詞匯是英語語言的構(gòu)成基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的過程中，必須掌握一定數(shù)量的詞匯才能夠提高自身的英語水平，進(jìn)而促進(jìn)自身聽、說、讀、寫這四種能力的全面提升。在常規(guī)的詞匯教學(xué)過程中，學(xué)生要想在一定時間內(nèi)記憶數(shù)量龐大的詞匯是一項相對困難的任務(wù)，若英語教師的教學(xué)方法過于單一，就會使單詞記憶成為學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大負(fù)擔(dān)。教師只有優(yōu)化詞匯教學(xué)模式，傳授給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，才能夠讓學(xué)生在掌握單詞記憶規(guī)律的過程中提高自身的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生重塑學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、有效提高高中英語詞匯教學(xué)的策略分析

（一）采用構(gòu)詞法，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量范圍

在高中英語詞匯教學(xué)過程中，構(gòu)詞法是一種能夠有效擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的教學(xué)方法。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察單詞的結(jié)構(gòu)，能夠總結(jié)前綴、后綴以及合成詞相關(guān)的知識。例如，學(xué)生通常能夠見到的表示否定的前綴有dis-，in-，non-，un-等，當(dāng)學(xué)生遇到生詞discomfort時，學(xué)生也可以猜出是“不舒服”的含義，類似的，遇到miscalculate也會知道是“誤算”的意思。

除此之外，合成構(gòu)詞法也是一種行之有效的拓寬詞匯量的方法。合成構(gòu)詞法是有兩個及多個詞而合成一個詞的方法，有時詞與詞之間還會用“-”相連接。例如，man-made，police-station等，都可以有效拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野。總之，構(gòu)詞法是相對較為常見且有效的單詞記憶方法，因此，英語教師要結(jié)合構(gòu)詞法的方式來拓寬學(xué)生的詞匯量范圍。

（二）采用多元化的方式呈現(xiàn)目標(biāo)詞匯

曾有理論表明，當(dāng)人們在接受、處理新的語言信息時，會不可避免地對信息進(jìn)行有意識或無意識的增添。而增添有利于人們儲存信息，它可以將新信息的記憶表征得更加豐富。現(xiàn)代化多媒體是一種能夠輔助課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)手段。教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制作CAI課件，通過創(chuàng)設(shè)情景來呈現(xiàn)目標(biāo)單詞，利用聲音、動畫或者圖像來體現(xiàn)詞匯，這樣可以讓學(xué)生在直觀的欣賞過程中有效地理解詞義和用法，提高學(xué)生對新單詞的記憶效率。

例如，教師在講解單詞among時，可以給學(xué)生展示相關(guān)的圖片，一筐蘿卜被三只兔子包圍在中間，而蘿卜所處的位置則是among適用的位置，A basket of turnips is among the three rabbits，讓學(xué)生感受among在句中的用法。除此之外，教師還可以順便復(fù)習(xí)以前學(xué)過的表示位置的詞匯，如between，此時就可以給學(xué)生展示一筐蘿卜在兩只兔子之間的圖片，A basket of turnips is between two rabbits，讓學(xué)生強(qiáng)化對以前詞匯的記憶。

（三）糾正學(xué)生錯誤的單詞讀音，提高學(xué)生的記憶拼寫能力

在高中英語詞匯教學(xué)中，大部分學(xué)生都會存在英語音標(biāo)不熟悉、單詞發(fā)音不正確的現(xiàn)象，而正確的單詞讀音往往能夠提高學(xué)生的單詞記憶能力。因此，英語教師在日常的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的單詞拼讀能力，鞏固學(xué)生對于英語音標(biāo)的記憶，強(qiáng)化學(xué)生劃分音節(jié)、會重讀和輕讀音節(jié)的能力，使學(xué)生掌握規(guī)范的詞匯讀音規(guī)則。學(xué)生只有具備正確的單詞拼讀能力，才能夠為后期的單詞記憶提供保障。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力

在高中英語詞匯教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力可以有效地提高學(xué)生的閱讀速度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。猜詞法主要通過培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，使學(xué)生運用邏輯推理能力在整篇文章中搜尋有價值的線索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能夠利用上下文來猜測出正確詞語的能力。

總之，詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在高中英語詞匯教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的能力，采用構(gòu)詞法教學(xué)的模式，拓寬學(xué)生的詞匯量范圍，為學(xué)生日后的英語閱讀、寫作以及表達(dá)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

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編輯 劉瑞彬