新課改背景下的高中歷史教學初探

王飛

摘 要：隨著新課程改革如火如荼地展開，許多高中歷史教師在教學過程中紛紛引入新的教學理念，采用新的教學手段，以期能夠在最大限度上提高高中歷史課堂教學的效率。然而，在某些時候，這種方式的教學并不理想。那么，為什么會出現這種現象呢？經過多年的教學經驗總結，僅從以下幾點來談談認識。

關鍵詞：新課程改革；高中歷史；具體策略

一、高中歷史課堂教學現狀

隨著應試教育向素質教育轉變，許多教師都將注意力從學生的成績轉移到學生的個體發展上。因此，為了更好地激發學生的興趣，挖掘學生的內在潛力，他們可謂八仙過海，各顯神通，使出了渾身解數。然而，這些新穎的教學手段并未獲得理想中的效果，甚至還帶來了諸多問題。

1.課堂教學泛娛化

新課程改革強調將學生作為課堂的主體，尊重學生的思想和意志，并提出要以興趣引導式的素質教育代替“填鴨式”的應試教育。這種指導理念既是符合當前教育形勢的，也是符合教育發展的大趨勢的。

那么，為何明明是一種很好的策略，但卻無法取得相應的效果呢？問題就出在一些教師身上。為了提高課堂教學效率，也為了更加積極地響應學校領導的號召，很大一部分教師在課前挖空心思地搜尋一些益智游戲或者與課程內容相關的影像資料、音頻資料等，然后，在課堂教學中又不遺余力地展示給學生。雖然高中生已經具備一定的自我約束能力，但是并不排除有很多人的自我約束能力是較弱的。因此，在教師天馬行空般地展示和旁征博引時，這些學生往往舍本逐末，忘記了課堂學習的真正目的，從而使教學的效果大打折扣。

2.對應試教育的全面否定

隨著素質教育的出現，人們開始了對應試教育一邊倒的口誅筆伐，恨不得立刻將它趕出歷史的舞臺。然而，應試教育真的無一可取之處嗎？雖然應試教育的強制性在很大程度上束縛了學生思維能力的拓展及其個性的發揮，但是，我們不能否認的是，課本上的許多歷史知識都是需要記住的。

倘若一味地要求學生去記憶的話，恐怕不僅會讓那些對歷史沒興趣的學生更討厭歷史，還會使那些喜歡歷史的學生產生叛逆情緒；倘若一味地打著素質教育的幌子，只顧玩樂而將背誦視為洪水猛獸的話，那么，無論是那些成績優異的學生，還是那些基礎本來就薄弱的學生，都必將在未來的考核中一敗涂地。無論是哪種行為，都徹底地背離了素質教育的初衷。

二、新課改背景下提高高中歷史課堂教學效率的具體策略

眾所周知，事物總是在發展中曲折前進的，素質教育當然也是如此。只有發現問題，找出問題的根源之所在，我們才能根據具體的問題擬定一系列行之有效的措施。如此一來，我們的教學才能達到一種最為理想的狀態。

1.增強課堂把控力

良好的課堂把控力不僅能夠使教師在課堂教學中運籌帷幄，引導學生更好地掌握課堂知識，還能使學生在課堂學習的過程中取得最為理想的學習效果。那么，教師如何才能增強自身的課堂把控能力呢？

首先，明確教學目標。明確教學目標并緊緊圍繞這一目標展開相應的活動是課堂教學取得良好效果的重要保障。在緊緊圍繞這個目標進行教學的前提下，學生必然不會被一些繁雜的信息帶偏，從而真正地理解課程內容的意義之所在。

其次，課堂安排松弛有度。學生的注意力和精力都是非常有限的，因此，就算是成績再好、學習再認真的學生也不可能長時間地保持全神貫注。因此，我們在授課過程中不妨將一些有趣的故事（如神話傳說、名人軼事等）或者是一些精彩的小游戲穿插到課堂教學中，讓學生在疲憊之余得到片刻的放松，這樣一來，不僅不會拖慢課堂的進度，還會使之對這些歷史知識形成更為深刻的記憶。“一張一弛謂之道”說的就是這個道理。

2.具體問題具體分析

想要取得良好的教學效果，我們不妨將學生的興趣、愛好作為突破口。在了解學生興趣、愛好的基礎上，我們可以想辦法找到它和歷史銜接的關鍵環節，并以此將學生的注意力吸引到歷史上。比如，對于愛吃的學生，我們可以和他聊聊歷史上每個時期的美食及其發明者等，使之對歷史產生強烈的興趣。

在此過程中，尤其需要注意的是對待不同的學生就要采取不同的策略。比如，對于那些成績優秀且自學能力很強的學生，我們利用他們感興趣的歷史事件或人物稍加引導即可；對于那些只愛故事不愛課程的學生來說，我們不妨采取一種委婉的強制手段（比如，讓他們以教師的身份來備課、講課等），并在事后給予他們相應的鼓勵與肯定，幫助他們建立學好歷史的信心，那么，接下來的學習便水到渠成了。

總而言之，由于高考的到來，高中生都背負著很大的學習壓力和心理壓力，新課程改革給了他們放松和喘息的機會，使之能夠在輕松的學習氛圍中以更加積極的心態投入學習中。作為高中歷史教育工作者，我們在對這一形勢善加利用時務必要將學生的真實狀況和學習狀態考慮進去，唯有如此，我們才能真正打造出高效的高中歷史課堂。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛