基于新課改下高中語文課堂教學模式分析

摘 要：語文是高中非常重要的一門學科，不僅在高考中占有大量的分值，而且對學生文學素養的培養具有重要意義。但在高中語文教學中，文言文知識比較多，難以引起學生的興趣。為此，主要對基于新課改下高中語文課堂教學模式進行了分析和探究，以便提升教學質量，建立高效學習課堂，從根本上提升學生的語文水平。

關鍵詞：新課改背景；高中語文；教學模式

在新課改背景下，高中語文越來越受關注和重視，同時對其也提出了更高的要求。傳統的教學方法不僅不利于調動學生的積極性，而且無法與現代教育發展相適應。因此，必須對其教學模式進行創新，改變以往枯燥的教學環境，激發學生的興趣，使其能夠積極主動參與到教學活動中，進而提升語文教學效果。

一、采用探究法，提升學生的語文素養

新課程改革更加注重學生語文素養的培養。因此，在高中語文教學中，教師需要將學生語文素養的提升作為重要的教學目標之一。傳統的教學模式雖然能夠傳輸給學生一定的語文知識，但“填鴨式”的教學模式使學生處于被動地位，不利于發散學生的思維，也難以開闊學生的視野[1]。因此，可以采用探究法進行教學，引發學生思考，使其對相關知識進行深入的了解，對其語文素養的培養也具有重要意義。與此同時，還可以通過小組探究法增強學生的合作意識，培養他們的探究精神，不管是對當前語文學習還是其他學科學習都有一定幫助。

例如，在學習人教版高二語文《師說》這一課時，由于文言文與現代語言相差甚遠，學生不僅會感到無趣，而且學習起來也比較困難。為了調動學生的積極性，教師可以根據實際情況，將學生分為幾個小組，讓每個小組通過查找相關資料進行斷句和朗讀，同時還要進行文言文的翻譯。在小組內可以通過分工合作的方式完成學習任務。學生之間不僅可以相互探討，而且還能夠同心協力解決難題，也促使全體學生參與到活動中，既充分突出了學生的主體地位，又有利于提升他們的學習效率與質量。與此同時，由于《師說》中出現了大量的語氣助詞，為了使學生能夠積累更多的文言知識，促使其語文素養不斷提升，教師可以讓學生針對“也、矣、焉”等語氣助詞進行探究，而且還能為實際教學奠定良好基礎，有利于提升高中語文教學效果。

二、注重教師感情的渲染

與其他學科不同，語文學科是包含著豐富情感的，不管是一首詩，還是一篇文章，甚至是一句話、一個詞都蘊含著不同的情感。但在傳統高中語文教學中，很多教師過于注重對語文考試知識的講解，而忽視了自身情感的渲染，使課堂變得枯燥無趣，難以激發學生探索知識的欲望。但在新課改背景下，對高中語文教學提出了新的要求，為了滿足現代教育的需求，必須改變以往單一的教學模式，提升對情感融入的重視度，進而可使課堂變得更加有溫度。曾經也有人說過教師應該是一種性情中人，尤其是語文教師，在教學中應該是富有激情的，內心情感應是充沛的，這樣才能使整個課堂充滿生機與活力，將課文中的情感表達得淋漓盡致，要學會運用情感熏陶學生，進而激發學生學習熱情，這有利于從根本上提升學生的語文水平。

例如，在講授人教版高一語文毛澤東的《沁園春·長沙》時，為了營造相應的課堂氛圍，教師必須對具體內容進行深入的分析，在實際教學中還要對其傳達的情感進行考慮，這樣才能更好地進行感情渲染。這就需要教師激昂地朗讀，并且要懂得“留情”與“抒情”，進而可更好地傳達作者表達的情感，將學生快速帶入這一氛圍中，使其與作者“同悲同嘆，同喜同樂”，有利于快速實現語文教學目標。此外，進行情感教學，不僅進一步拉近了學生與語文的距離，而且還有利于培養學生的情感素養，對其成長也有很大幫助。

三、豐富課堂教學方式，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師，無論是小學生、初中生還是高中生，對其感興趣的事物都會充滿熱情[2]。因此，在高中語文教學中，也需要從學生的興趣入手，真正調動學生積極性，使其能夠主動學習相關知識。為了達到這一目標，教師必須進一步豐富高中語文教學方式，采用學生喜歡的教學模式講解語文知識，這樣學生更愿意接受，而且會逐漸讓學生喜歡上語文課，對整體語文成績的提升具有重要意義。因此，教師需要與學生建立平等關系，為其交流和溝通提供良好的環境，進而可對學生的特點與心理需求有更好的了解。與此同時，教師還要對相關教學資源進行高效利用，充分發揮其作用，以便提升教學質量。尤其是在科學技術不斷發展的今天，必須對信息技術加以應用，促使高中語文教學模式與時俱進，使其教學逐漸朝著先進化、智能化、現代化方向發展。

例如，在學習人教版高一語文《林教頭風雪山神廟》時，為了創造教學環境，激發學生的學習興趣，教師可以積極運用多媒體技術，將復雜的知識簡單化、抽象的知識復雜化，為學生呈現直觀形象的畫面，既能吸引學生的眼球，又能加深學生對相關知識的理解。如教師可以運用多媒體設備播放相關的視頻，通過視頻學生會更加對這一課感興趣，有利于促進高中語文課堂教學效率的提升。

總而言之，在新課改背景下，必須對傳統教學模式進行創新，以便與現代教育發展相適應，提升學生學習效率與質量。在高中語文教學過程中，不僅要豐富課堂教學方式，提高學生學習興趣，還可以采用探究教學法，培養學生的語文素養，并且要注重教師感情的渲染，進而提升學生語文水平，促進良好教學效果的實現。

參考文獻：

[1]張效良.新課改下高中語文課堂教學模式的研究：“少教多學”凸顯學生主體地位[J].科技資訊，2012（28）：202.

[2]孫正奎.新課改下高中語文課堂教學模式的研究：備好課、少教多學[J].科技資訊，2012（28）：203.

作者簡介：王玫（1984—），女，福建邵武人，本科，中學二級，致力于高中語文課堂教學策略研究。

編輯 趙飛飛