高中生物教學中自制簡易教具的實踐研究

陳其秀

摘 要：在高中生物教學的過程中，通過使用自制教具能夠很大程度上輔助老師的教學，提高老師的教學質量，根據高中生物教學現狀進行了分析，提出了一些合理的措施幫助老師使用自制教具，探討了使用自制教具中應該遵循的原則，以具體的案例進行了分析，希望給老師提供一些參考。

關鍵詞：高中生物；實驗室；自制教具；創新能力；實驗設備

一、高中生物教學的現狀

高中生物中有很多基礎知識，這些知識對學生的邏輯性要求很高，但同時這些知識也是抽象的，有時候學生會不理解。給老師的教學帶來了一定的難度。老師要引導學生思考，學會合理運用，把日常生活和生物知識結合在一起。在我們的調查中發現，現在高中生物老師的教學質量并不盡如人意，還存在一些問題，首先有些老師受到傳統應試教育的影響，在課堂上一味給學生灌輸知識。由于高中生物知識點比較多，而且課時比較緊，老師要給學生講新課，還要帶領學生復習做測試，這樣每節課的內容很多，留給學生的時間比較少，甚至沒有時間。有些高中生物知識比較抽象，學生學習起來覺得糊里糊涂，一知半解。其次，有些高中學校對生物實驗不是很重視，缺乏相應的設備，老師在給學生講生物知識的過程中，很多都是在課堂內完成的，并沒有帶領學生做實驗，學生并不能真正理解知識，缺乏實踐能力。最后，有些高中生物老師在教學的過程中，受到高考壓力的影響，并沒有把理論知識和實際生活聯系在一起，老師并沒有站在一定的高度思考，而是只關注學生的分數，這樣不利于學生生物核心素養的提高。

二、自制教具的設計原則

設計自制教具要有科學性的原則，老師在自制教具的過程中要把科學知識和教學經驗結合在一起，要符合高中生物新課標的要求。有些生物實驗要求比較高，而且比較精細，不建議老師使用自制的教具。老師設計的自制教具要符合實用性原則，在自制教具設計的過程中盡量直觀和簡單，有一定的實用性，老師自制教具是為了更好地教學，所以要突出實用性，避免華而不實的功能。老師在自制教具的時候，還要有一定的創新性，現在新課改不斷進行，生物老師在教學的過程中要改變死板的教學方式，加入創新性的元素。比如，老師在教學的時候可以用不同顏色的線纏繞在一起表示染色體。

三、高中生物教學中應用自制教具

老師在自制教具的過程中，使用的材料盡量是學生平時生活中能夠看見的材料，這樣能夠激發學生的學習興趣，學生也會感到特別親切，引發學生對生物知識的探究。

比如，我們在學習細胞代謝的時候，會有半透膜這個知識點。半透膜的一些小分子可以維持細胞正常代謝。學生沒有親眼見到過半透膜，不知道半透膜是怎樣工作的。傳統教學的過程中，老師給學生口頭描述半透膜，或者是在黑板上用簡筆畫一個半透膜的工作原理圖。在這樣的方式下，學生學到的知識是死板的，現在老師可以帶領學生一起去制作半透膜，讓學生覺得生物課本上的知識非常接地氣，在制作的時候可以讓學生知道半透膜的工作原理和半透膜的作用，加強了對半透膜的印象，課堂氛圍也比較輕松愉悅。

在高中生物課本上我們會學到酵母菌，酵母菌是單細胞的真菌，不管是在有氧環境還是在無氧環境下都可以存活，所以學習的時候學生會覺得酵母菌非常特殊。酵母菌在不同環境下生活，轉化成不同的產物。老師在給學生講這一知識點的時候，有些學生會驚訝不已，不知道為什么是這樣的。這時候老師可以帶領學生自制教具，讓學生親眼去看實驗現象，證實課本上的知識。只需要準備好酵母菌和面粉，老師帶領學生觀察發面的時間就可以了。在觀察的過程中，學生集中注意力，情緒高漲，一點兒也不覺得困。采用這種方式能夠補充老師給學生灌輸理論知識的不足，讓學生的印象更深刻。

老師在生物課堂上利用自制教具能夠大大提高教學質量。我們知道高中生物課本中有一些抽象的概念。比如說洋蔥的表皮細胞發生質壁分離和復原的原理，染色體知識。對于高中生來說，這些概念比較抽象，難以理解，而且這些概念也不好開展有效的實驗。老師可以充分挖掘平時使用的瓶子、玻璃導管、氣球血壓計等，給學生制作一個簡單的洋蔥細胞模型。可以用一個小的玻璃瓶作為細胞壁，然后老師給這個玻璃瓶放上一個有孔的蓋子，把導管插進去，有一個玻璃管把細胞壁和血壓計的橡皮管連接起來，用兩個不一樣顏色的氣球代表細胞膜和液泡膜，通過老師給學生演示，大家一目了然，掌握了洋蔥細胞的模型。這種方式既簡單又環保，還能讓學生鞏固知識。

老師帶領學生查閱資料以后，讓學生自己制作簡單的教具。老師和學生一起去分析教學內容，然后進行選材、設計教具，最后再制作教具。在此過程中，老師要指導學生，讓學生自己動手完成，通過老師和學生的合作能夠建立和諧的師生關系，緩解高中的緊張氛圍，而且還能夠提高學生的動手能力。學生會覺得老師不再是嚴肅的形象，而是大家的大朋友。如此一來，學生有了問題，也會積極主動地和老師探討，提高了學習質量。利用小組合作學習的方式去制作教具，還能夠加強學生彼此之間的溝通和交流，碰撞出思維火花，激發學生的創新意識，提高團隊合作意識。

總而言之，在高中生物教學的過程中，自制教具有諸多好處，老師用一雙發現的眼睛，帶領學生制作簡易、實用的裝置，讓抽象的生物知識變得更加形象和直觀，提高教學的有效性。

參考文獻：

史文平.自制教具在高中生物教學中的作用[J].實驗教學與儀器，2018.

注：本文系白銀市教育科學“十三五”規劃課題研究成果，課題編號為BY[2018]G469。

編輯 李琴芳