課改背景下的中職學校局域網組建與維護教學分析

摘要：《局域網組建與維護》課程是中職學校網絡技術專業的重要課程。本文對局域網組建與維護課程改革的背景進行詳細的分析，并提出該課程在理論教學和實操教學方面的教學內容、方法和手段三方面的教學改革策略，以期提高學生學習和應用能力。

關鍵詞：局域網組建與維護；新課改；教學策略

《局域網組建與維護》是作為計算機專業網絡方向的學生所必須掌握的一門專業理論課，在實際教學過程中，一方面是由于不少學生對于前面理論知識接受起來較為吃力，普遍反映相關內容過于生硬抽象，無法直觀理解，漸漸開始對該課程失去興趣，另一方面則是大部分學生都表達出對后面的實踐操作課程非常感興趣，非常期待可以早日上實操課的想法。根據學生反饋上來的想法，針對如何上好這門課，如何激發學生學習的興趣，培養學生“我要學”的自主學習能力，結合以前的教學實踐，本人認為應在理論教學和實操教學兩個方面改革教學方法，進而提高學生學習和應用能力。

一、課程改革的背景

1.課程達到目標與教學方法的矛盾

局域網組建與維護是計算機應用和計算機網絡專業學習其他網絡專業課程的基礎性必修課程之一，本課程將為其他網絡類專業課的學習奠定一定的理論基礎和實踐能力。課程設置總目的是提高學生對局域網相關的原理、概念的理解，加深對網絡設備的了解，掌握對網絡命令的使用，熟悉對網絡軟硬件的配置方法，實現局域網的組建和維護。但現在學校采取的還是比較傳統的教學方法，明顯與本門課所達到的目標相矛盾。

2.內容不足之處

長期以來，中職的許多專業課程都沒有統一的教學大綱，各個學校都是根據本校特點制定課程教學總體計劃。教師大多憑自己對課程的理解，結合學校的總體教學計劃進行教學。加之生源變化、社會人才需求變化、學校條件變化等因素，很難形成相對穩定的教學模式，導致課程隨意性較大，影響了教學效果。

局域網組建與維護這門課程內容存在不足主要體現在：理論知識比較多，而且部分理論的有點空乏，實訓操作內容不夠，有些實操內容的章節介紹得比較籠統，操作步驟幾乎都是用文字描述，少有圖片，學生對這些內容不好掌握。還有對局域網布線，如何布線，布線需要的材料，基本沒有提到。對一些重要的網絡命令解釋不夠詳細。這是不太切合培養中職生動手操作能力教學目標的。

二、本課程教學改革具體分析

1.教學內容的改革，實踐為主

目前，中職學校使用的組網教材，一般是理論課與實驗課共用一本，很少有專門的實驗輔導教材。實踐教學是培養學生專業技術應用能力、分析問題和解決問題能力的重要途徑。中職教育要以“理論夠用，實踐為重”作為培養學生的理念，強調對學生動手能力和操作能力的培養。當前，有些教材通篇都是理論，枯燥乏味，深奧難懂，根本不適合中職學生。因此，應該選擇以實驗操作為主、理論知識為輔的教材。例如，以“任務驅動”、“項目驅動”等方式編寫，并配有較多實例和操作步驟、操作插圖的教材。

此外，符合學校實際有些教材雖然有不少“實戰演練”、“項目實訓”等操作性的內容，但如果學校實驗資源不足，不具備實驗條件，教師也只能向學生講授理論知識。因此，應根據學校實驗條件，選擇能完成大部分實驗操作練習的教材。適合中職學生許多組網課程教材是針對高等院校學生的，其中的許多知識、實驗對于中職學生來說偏難。例如，網絡互聯設備的配置、VLAN實驗、Socket網絡通信編程實驗等。另外，有些教材是用于社會培訓機構教學、網絡管理人員參考或網絡愛好者學習的，知識內容大多偏難，不適合理解能力、自學能力較低的中職學生。因此，要選擇教學內容較為基礎，并且適合中職學生學習的教材。

2.改變教學方法，采取理論課與實操課并重的一體化教學體系

（1）按照《局域網組建與維護》課程標準，內容主要包括計算機網絡基礎、局域網基礎、局域網硬件組成、網絡規劃和設計、網絡布線與施工、網線制作、服務器操作系統的安裝和配置、客戶機的安裝和配置、各種應用服務器的安裝和配置、局域網組建、局域網與Internet連接技術、寬帶接入方法、網絡安全以及維護技巧等。該課程從整體上來看可分為理論知識和實踐操作兩個部分，前半部分偏重于強調理論知識，后半部分則著重于實踐操作。按照傳統的教學思路一般是完全按照課程本身的章節順序來進行教學學習，也即是先學習理論知識，后進行實踐操作。這樣學習的優點是按部就班，便于組織教學，但缺點也比較突出，基礎知識學習起來枯燥無味，而且不得要領，學習興趣開始下降，學習效果并不理想。但是如果單純只是為了迎合學生的學習興趣，而先進行實踐操作，后學習理論知識，也會存在問題。即實踐操作缺乏必要的理論支持，只知其然而不知其所以然，更無法起到舉一反三的作用。那如何才能更好的解決這個問題呢？采取理論課與實操課并重的一體化教學體系就能很好地解決這些問題。這種教學方法是理論知識與實踐操作同時學習，一邊學習理論知識，一邊進行實踐操作，這樣既能保證學生基礎理論知識的學習，也能通過動手實操引導學生更好地把理論知識與實踐操作相結合起來。

（2）在教學中采用項目教學法

在教學過程中，為了能夠使學生的實踐能力得以凸顯，應在教學中融合項目教學法，實現工作與學習的結合，讓學生在中職學習階段，就能夠掌握與步入工作崗位相同的技能，從而幫助學生實現從學校到工作崗位的過度。在項目教學法的使用過程中的第一個階段，教師應使學生明確自己在教學活動中的職責，為學生進行講解和示范，讓學生能夠在模仿、學習教師的過程中完成學習任務，并掌握基礎理論知識。在項目教學法的第二個階段，學生已經具備了局域網相關的基本技能，教師可以讓學生作為教學活動中的主體，自己作為指導、引路的角色，當學生在教學中遇到問題的時候對其進行理論上和實踐上的支撐，其他方面都由學生自己進行操作，能夠讓學生在完成任務的過程中養成獨立思考的習慣，并對自己所掌握的知識進行靈活應用。在項目教學法的第三個階段，主要是對學生的理論知識和實踐能力進行查漏補缺，可以安排學生到一些企業中的崗位進行操作，讓學生對自己在局域網知識方面的不足進行思考，并對自己知識、技能上的缺憾進行補充，從而提高教學效果。

總之，局域網組建與維護是一門實踐性和應用性很強的課程。學校要重視組網實驗室的建設，為學生提供計算機網絡組建、維護等實踐機會；教師要對教學內容、實驗設備、教學組織、實驗考核等各個環節認真研究與總結，把提高學生的職業能力放在首要位置，加強實踐性教學，把學生培養成為社會真正需要的技能型人才。

參考文獻

[1]周建平.項目教學法在中職《局域網組建與維護》實驗教學中的應用[J].中國培訓：2017，14.258.

[2]歐海花.淺議中職《局域網組建與維護》課程教學改革與創新[J].電腦知識與技術，2016，12（05）：138-139.

作者簡介：宋智勇（1974-），男（漢族），湖南省衡陽市衡山縣職業中等專業學校，本科學歷，學士學位，高級講師，主要從事信息技術教育教學及研究。

（作者單位：湖南省衡陽市衡山縣職業中等專業學校）