節(jié)日作文訓(xùn)練摭談

吳美娟

[摘 要]在我國有很多喜聞樂見的節(jié)日，這些節(jié)日為學(xué)生寫作提供了豐富的作文素材。在教學(xué)中，我們可以選取小學(xué)生喜愛的節(jié)日為切入口，圍繞節(jié)日開展實踐活動，并與小學(xué)生作文教學(xué)相結(jié)合，開展作文指導(dǎo)，使學(xué)生易于動筆，樂于表達。從節(jié)日的選擇、節(jié)日活動的組織、節(jié)日作文的訓(xùn)練方法三方面闡述小學(xué)節(jié)日作文訓(xùn)練的實施路徑。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；節(jié)日作文；實施路徑

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）10-0075-02

在我們的生活中有很多節(jié)日：除夕、春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。這些節(jié)日學(xué)生喜聞樂見，可以為學(xué)生寫作提供豐富的作文素材。

在教學(xué)中，我們可以選取小學(xué)生所喜聞樂見的或是有特定意義的節(jié)日為切入口，圍繞節(jié)日開展實踐活動，并與小學(xué)高年級作文教學(xué)相結(jié)合，開展作文指導(dǎo)。這種形式的習(xí)作訓(xùn)練可以有效地提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，拓寬習(xí)作視野，豐富習(xí)作題材，提高習(xí)作興趣，培植習(xí)作信心，使學(xué)生易于動筆，樂于表達。下面談點具體做法：

一、節(jié)日的選擇

進行小學(xué)高年級的節(jié)日作文訓(xùn)練，首先要選定合適的節(jié)日作為節(jié)日習(xí)作訓(xùn)練的切入口。選取“節(jié)日”要考慮以下幾個方面：

1.抓住小學(xué)生的興趣特點。興趣是小學(xué)生能夠從事某一項活動最持久的內(nèi)驅(qū)力。因此，在選取節(jié)日時必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇小學(xué)生喜歡的或者是通過活動引導(dǎo)能夠激起學(xué)生興趣的節(jié)日。比如，學(xué)校經(jīng)常有活動安排的六一兒童節(jié)、元旦、教師節(jié)；家庭中很重視的如清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等一些傳統(tǒng)節(jié)日；社會很重視的一些有特殊意義的節(jié)日。這些節(jié)日存在于學(xué)生生活中，學(xué)生往往親身經(jīng)歷，容易激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

2.符合小學(xué)生認(rèn)知特點。教師要選取學(xué)生可以真實地感知到的，可以操作的，活動起來也親切的節(jié)日。同時，選取的節(jié)日要是有利于小學(xué)生身心健康成長的。一定要注意避免“洋節(jié)”，如平安夜、圣誕節(jié)等，因為這些節(jié)日具有一定的宗教色彩，對中小學(xué)生人生觀、價值觀的形成會產(chǎn)生不良的影響。

3.合理運用各科教材中的節(jié)日資源。在小學(xué)《語文》《道德與法治》《音樂》等教材中，有很多關(guān)于“節(jié)日”的題材。各科教材中出現(xiàn)節(jié)日的題材形式、教學(xué)的側(cè)重點也不同。比如語文教材中的有關(guān)節(jié)日的古詩《元日》《九月九日憶山東兄弟》《乞巧》等都生動地再現(xiàn)了春節(jié)、重陽節(jié)、七夕等節(jié)日的風(fēng)俗特點。所以，選取節(jié)日時要充分利用教材中這些現(xiàn)成的節(jié)日資源，為學(xué)生提供寫作的素材。

二、節(jié)日活動的組織

節(jié)日確定之后，并不意味著學(xué)生就能寫出精彩的作文，還需要老師精心地組織綜合性活動，為學(xué)生提供寫作素材。

1.激發(fā)興趣，開展活動。 開展以節(jié)日為主題的實踐活動是“節(jié)日作文訓(xùn)練”的第一步。為使學(xué)生積極主動地開展活動，需要教師運用一定的教學(xué)手段（音樂渲染、故事引路、實物展示、身邊的故事引入等）激起學(xué)生參與活動的興趣，引入活動的開展。比如，母親節(jié)來臨之際，可以設(shè)計：媽媽的生日是哪一天？你知道媽媽每天什么時候起床、休息？媽媽每天要做哪些事？為你做了哪些事？

2.活動開放，自主選擇。開展以節(jié)日為主題的實踐活動突破了“課堂主場”時間和空間。以開展“春節(jié)”為主題的實踐活動為例，活動的地點以家庭、社會為主；活動的時間以課余、假日為主；活動的形式可以由學(xué)生根據(jù)自身的實際自由選擇。比如，語文活動：寫春聯(lián)，編輯各種短信、賀詞，搜集春節(jié)詩詞、圖片，編輯春節(jié)小報等。體驗活動：小小理財家、小小美食家、小小烹飪家、小小形象設(shè)計師等。社會調(diào)查：風(fēng)俗習(xí)慣、來歷傳說、消費情況、飲食情況、人們對節(jié)日的看法等。藝術(shù)活動：畫節(jié)日、拍攝節(jié)日、制作節(jié)日DV等。

3.開展活動，做好記錄。教師要樹立把作文訓(xùn)練融入活動全過程的觀念。活動開展后，要鼓勵學(xué)生及時記錄活動的過程和感受，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。為了把活動與習(xí)作教學(xué)更好地整合起來，教師對活動中需要“動筆”的做法作事先指導(dǎo)。第一，要規(guī)范活動記寫格式。為了保證活動效果，提高習(xí)作質(zhì)量，需要教師在活動前規(guī)范記錄活動的格式。每次活動應(yīng)該記錄：時間、地點、活動名稱、活動內(nèi)容、細(xì)節(jié)記錄、自己感受。第二要記錄細(xì)節(jié)?；顒又胁蹲降降募?xì)節(jié)對于習(xí)作來說彌足珍貴，可又稍縱即逝，因而要及時記錄，記得越詳細(xì)越好。

三、節(jié)日作文的訓(xùn)練方法

1.再現(xiàn)活動，交流體驗?！霸佻F(xiàn)活動，交流體驗”是習(xí)作訓(xùn)練過程的重要環(huán)節(jié)，是寫作文的前提。為此，教師要用多種方法喚起、激活學(xué)生的記憶，誘發(fā)活動的再現(xiàn)?？梢圆捎茫海?）問題激趣法。根據(jù)活動的特點，用“一石激起千層浪”的問題來引起學(xué)生對活動的回憶。（2）音樂渲染法。好的音樂能引起共鳴，激起聯(lián)想，誘發(fā)活動的再現(xiàn)。如 “三·八”節(jié)后，在《燭光里的媽媽》、《母親》深情、悠揚的歌聲中喚起學(xué)生頭腦中活動的再現(xiàn)。（3）情景再現(xiàn)法。對于小學(xué)生來說“情境”是最能觸動記憶，引起回憶的。如教師用多媒體播放做年糕、貼春聯(lián)、吃年夜飯、放鞭炮的情境，就自然喚醒了學(xué)生“過年”的記憶，“年景”就會再現(xiàn)眼前。（4）實物展示法。如親手制作的粽子、香袋、賀卡等能有效地喚起學(xué)生對活動的回憶。（5）導(dǎo)語法。教師富含激情的導(dǎo)語很容易把學(xué)生帶回活動的情境中……當(dāng)活動記憶被喚起時，學(xué)生就會情不自禁地“說”開了。

“再現(xiàn)活動，交流體驗”實際上體現(xiàn)了先說后寫的規(guī)律：怎樣做怎樣想就怎樣說，為下面怎樣說就怎樣寫的書面表達做好鋪墊，打下基礎(chǔ)。

2.適時指導(dǎo)，完成習(xí)作。當(dāng)學(xué)生有了表達的愿望，教師要適時點撥，幫助學(xué)生從口頭的“說”愉快地過渡到筆下的“寫”。

在這個過程中，教師需要注意以下幾點：第一步，滲透寫作方法。當(dāng)學(xué)生情不自禁地“說”開時，教師要注意傾聽，及時指導(dǎo)，滲透基本的寫作方法。首先，指導(dǎo)選材。教師要指導(dǎo)選擇“說的材料”——哪些材料該說，哪些不該說。在綜合實踐活動中，學(xué)生收集到多方面的信息，要教給學(xué)生把印象最深、自己最想說的那一部分作為“說的材料”、“寫作材料”。其次，教給寫作方法——怎樣把印象深刻的情節(jié)說具體，說生動，說得有條理。為了更有效、更直觀地滲透基本寫作方法，教師要有意識地讓口頭表達能力強、習(xí)作水平較高的學(xué)生進行“個別口頭交流”。在學(xué)生交流時，教師邊聽邊作指導(dǎo)：告訴學(xué)生應(yīng)該怎么表達，要注意什么；這樣表達是好的，那樣的表達是不對的；為了把活動中自己印象最深的情節(jié)介紹得具體生動，可以用上一些必要的詞語等。最后，在學(xué)生“個別口頭交流”結(jié)束后總結(jié)基本寫作方法，讓學(xué)生寫時有法可循。第二步，習(xí)作成文。有了活動再現(xiàn)、材料選取、口頭交流，習(xí)作方法指導(dǎo)，教師要適時為學(xué)生營造輕松愉快的氛圍，在不知不覺中提出作文的要求，讓學(xué)生的寫作水到渠成，順理成章。

3.習(xí)作評議，二次作文。 教師在引導(dǎo)學(xué)生開始寫作后，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在寫作過程碰到的具體的問題。解決學(xué)生在習(xí)作中的問題最有效的辦法就是選取有代表性的作文進行講評。習(xí)作評議實際上是一方面肯定寫得好的地方，另一方面指出并解決存在的問題。在習(xí)作評議時，教師應(yīng)想方設(shè)法營造一種輕松、愉快的評議氛圍，讓每一個學(xué)生在這種氛圍中大膽地發(fā)表自己的意見，參與習(xí)作評議，通過師生共同欣賞作品的精彩之處 、評議作品存在的問題、討論修改辦法，共同修改完成評議，從而讓學(xué)生在“師生合作、評議修改”的過程中進一步習(xí)得作文方法，繼而對自己的習(xí)作進行修改，在修改中提高寫作水平。

開展節(jié)日作文的訓(xùn)練走的是“活動——題材——習(xí)作”的路子。這個過程充分尊重學(xué)生活動的自主性，習(xí)作的自由性，較之以前那種教師框架下的活動和“死板式”的作文，學(xué)生的積極性和主動性得到充分的調(diào)動與發(fā)揮。作文變成學(xué)生內(nèi)心感受的自然流露，是個體交流和表達的需要，不失為一種有效的小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練途徑。

（責(zé)編 韋淑紅）