高中班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生“非主流文化”的探索

高妮妮

在社會(huì)文化呈現(xiàn)多元化的大背景下，學(xué)生作為獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，其受到家庭、興趣、性別以及年齡等因素的影響，形成了各種形式的“非主流文化”，例如，“選秀迷”“穿越迷”、網(wǎng)絡(luò)文化以及星座文化等，對(duì)當(dāng)代高中生的價(jià)值觀念和理想信念都帶來了一定的影響。“非主流文化”與主流文化的行為規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)存在較大沖突，班主任在面對(duì)“非主流文化”，既不能聽之任之，也不能全盤否定，要通過合理的舉措，尊重學(xué)生個(gè)性選擇的同時(shí)，正確引導(dǎo)其身心健康發(fā)展。

一、衡量利弊，正確看待

（一）對(duì)學(xué)生身心影響

在高中校園中，“非主流文化”往往代表了一類群體學(xué)生的行為規(guī)范和價(jià)值取向，于這類學(xué)生而言，對(duì)“非主流文化”的態(tài)度是執(zhí)著的、堅(jiān)持的，如果班主任和家長(zhǎng)強(qiáng)行干預(yù)，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生的叛逆心理。例如，某女生在升入高中后迷戀“韓流文化”，每天花費(fèi)大量的時(shí)間收集韓國(guó)明星的資訊，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)和生活。針對(duì)這種情況，班主任需要采取有效的措施進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)。反之，如果“非主流文化”有利于學(xué)生陶冶性情、愉悅身心，班主任也沒有必要強(qiáng)行干預(yù)。

（二）與學(xué)習(xí)矛盾沖突

高中學(xué)生的個(gè)性更加鮮明，喜歡追求個(gè)性和獨(dú)特，“非主流文化”恰好迎合了高中學(xué)生的這一特性，但是如果與學(xué)習(xí)出現(xiàn)矛盾沖突，班主任就需要進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)。例如，某高中學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)文化，經(jīng)常與網(wǎng)友用網(wǎng)絡(luò)新語(yǔ)交流，在作文寫作中也經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)詞匯，經(jīng)常出現(xiàn)句子不通、語(yǔ)意不明的尷尬局面，讓教師哭笑不得。針對(duì)這種情況，班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，提升其辨別是非的能力，鼓勵(lì)其利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取有益知識(shí)，同時(shí)摒棄對(duì)學(xué)習(xí)無用、甚至負(fù)面的內(nèi)容。

（三）盲目模仿的影響

高中學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，并且對(duì)于自己推崇并且崇拜的偶像會(huì)不自覺模仿，例如，曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的《流星花園》，在學(xué)生群體中引起了一股追星和模仿的熱潮。去年翻拍的《新流星花園》，同樣受到了高中學(xué)生的熱捧，一些學(xué)生崇拜“F4”在校園中的橫行霸道，也模仿這種方式與學(xué)生相處，遭到了其他同學(xué)的抵觸和反感，這種模仿對(duì)學(xué)生未來走向社會(huì)和人際交往都會(huì)帶來一定的影響。針對(duì)這種情況，班主任需要嚴(yán)厲制止這種低俗而不健康的模仿行為。

二、加強(qiáng)溝通，注重引導(dǎo)

（一）提煉積極意義

“非主流文化”的盛行與社會(huì)發(fā)展具有密切關(guān)系，在多元化的時(shí)代下，班主任需要以理解和寬容的眼光看待“非主流文化”，并且提煉其中蘊(yùn)含的積極意義，塑造學(xué)生健康人格、培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性，也可以利用“非主流文化”豐富高中學(xué)生的課余生活。例如，在組織校園文藝表演中，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生在舞臺(tái)上展示“街舞文化”或者“網(wǎng)絡(luò)文化”，利用其中蘊(yùn)含的草根精神、奮斗精神帶給學(xué)生正能量，進(jìn)而讓學(xué)生形成思維的啟發(fā)和想象的拓展。

（二）注重疏導(dǎo)互動(dòng)

當(dāng)代高中學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和個(gè)性意識(shí)更強(qiáng)，對(duì)待事物具備一定的辨別能力，如果家長(zhǎng)和教師對(duì)其言行和價(jià)值觀念過于干預(yù)和阻礙，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去決斷力和判斷力。因此，在面對(duì)“非主流文化”時(shí)，班主任不能勒令禁止、封鎖通道，而是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極疏導(dǎo)，在相互交流討論中，對(duì)學(xué)生開展啟發(fā)式教育，幫助其樹立科學(xué)的價(jià)值觀和世界觀。

（三）建設(shè)校園文化

校園文化屬于一種潛移默化的教育資源，其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響和教育是潤(rùn)物細(xì)無聲的。在高中時(shí)期，學(xué)生正處于形成世界觀和價(jià)值觀的重要階段，通過建設(shè)校園文化能夠引導(dǎo)學(xué)生抵制低俗、接受高雅，排除“非主流文化”的負(fù)面因素，將更多正面的價(jià)值觀帶給學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校還要加大宣傳成功的企業(yè)家、思想家、文學(xué)家以及科學(xué)家，通過精神引導(dǎo)和榜樣作用，促使學(xué)生形成正確的理想信念。

三、家校合力，維護(hù)學(xué)生身心健康

家庭和學(xué)校是高中學(xué)生的主要生活場(chǎng)所，班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流和互動(dòng)，將學(xué)生在校表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，并且爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持，共同應(yīng)對(duì)“非主流文化”對(duì)學(xué)生帶來的影響。例如，一些學(xué)生在家上網(wǎng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)被網(wǎng)頁(yè)彈出的一些小廣告吸引，進(jìn)而在好奇心的驅(qū)使下瀏覽甚至在同學(xué)間分享不良內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生身心健康會(huì)帶來負(fù)面影響。班主任在得知這一情況后，要與家長(zhǎng)形成教育合力，要求家長(zhǎng)關(guān)注和控制學(xué)生的上網(wǎng)行為，積極維護(hù)學(xué)生身心健康。

隨著我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，“非主流文化”開始在社會(huì)中盛行，對(duì)高中學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來一定的影響，班主任需要正確看待“非主流文化”，采取有效措施和途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，讓校園開滿文明之花。

作者單位? 山東省膠州市第三中學(xué)