提升閱讀能力 助力英語學習

夏云

隨著小學高年級英語教學的深入，學生的英語學習已不僅局限于英語課本，課外拓展和閱讀量要求都有所提高。加之考試時考《聽讀空間》后面的閱讀欣賞部分的短文頻率也很高，題量也增加了不少，共有三篇閱讀理解。所以，這學期嘗試開始合理利用并開發后半部分的課外閱讀拓展部分。

《聽讀空間》閱讀理解部分，尤其每一課后面的閱讀賞析部分，故事情節生動，不僅能很好地提高學生的英語閱讀能力，還能拓展學生的視野。但生詞量大，有的篇幅也較長，使得一部分學生望而卻步。本文旨在嘗試合理時間內巧用這一部分，以達到良好效果，提高學生的英語閱讀水平，拓展學生英語知識面，提高學生的英語文化素養。在實踐中，嘗試通過以下幾種方法來提高學生《聽讀空間》完成的正確率，培養學生的閱讀興趣，提高學生的英語閱讀理解能力。

一、及時翻譯，提升理解能力

學習一門語言，最好的方式就是最大限度用學習母語的方式去學習第二門語言，但母語思維需要語言環境。但初學第二門語言比如英語時，尤其是小學生不可能時時刻刻把每個單詞都建立單詞跟實物的聯系，孩子們的周圍也不可能時刻都有英語圍繞。大多數情況都習慣建立單詞跟漢字的聯系。在口語當中很容易想到什么，先潛意識在說之前想到中文。反過來，閱讀也是一樣。如果不把你讀到的東西轉化成中文，那它就無法進入你的思維，也就無法去記住，刻意通過這種方式提高閱讀速度，學生可能無法正確理解句意。

在平時的練習中，學生在完成閱讀理解時，很多錯誤是沒有在文中找到確切的句子，文本閱讀沒有掌握每一句話的信息。讓孩子翻譯文本中的句子，可以大大提高他們完成閱讀理解的正確性，幫助他們理解英文句子的意思，了解兩種不同語言用語方式的差異。通過這種方式的嘗試，很多孩子對句意的理解更準確，閱讀理解完成的正確率也提高了很多。

二、先讀文本做題，后理解生詞大意

在《聽讀空間》閱讀理解的短文中，常常會遇到生詞，孩子們在平時的測試中完成閱讀理解也會遇到生詞，學生是不可以查閱詞典的。那在做《聽讀空間》時，也嘗試讓孩子先不查詞典，讓孩子聯系上下文獨立完成，聯系上下文理解生詞，嘗試通過下列方法來幫助學生閱讀。

1.順讀法。即先閱讀后做題。這是在做題的時候最一般的方法。學生可以這樣嘗試，先看文章，逐句理解大意，但學生不需要將每一句都翻譯，認真讀完文本后，再看下面的題目，根據閱讀的信息選擇正確的答案。

2.逆讀法。即由題目到文本中找信息，教師指導學生先看題目，學生需要理解題目中的句意，掌握題目需要收集哪些信息，也可指導學生適當在題干中做一些標記。然后回到文本中，尋找所需要查找的信息。當題目讀完后去看文本時，往往學生的閱讀速度會較正常偏快一些，但要求學生閱讀時要準確抓住關鍵內容。在以后的閱讀中，還可以指導學生在遇到較難的題目時，也可單獨針對該題回到文本去進行查找。

3.上下文猜測理解做題。在做閱讀理解題時，猜測也是一種能力。學生如果能掌握恰當的方法，往往事半功倍。指導學生根據上下文猜測句意或者單詞的意思，是非常重要的技能。指導孩子利用自己已有的語言及生活知識，根據上下文進行邏輯推理，理解短文大意，并和題目的信息對應起來。孩子們掌握了這樣的方法，閱讀速度也能有所提高。

在結束做題后，可讓學生通過查閱，理解生詞的意思，增加詞匯量。通過這樣的練習，很多孩子在遇到生詞后，不再那么恐懼，更愿意去猜一猜、想一想。等做完題后，自己去查一查，發現自己對生詞的理解和查閱到的意思相近時，特別高興。每個單元后面的閱讀欣賞部分的練習，孩子們現在也非常愿意做一做，再查一查。

三、根據題目選項，標注序號

整體把握文本，檢索關鍵信息，通常在文本中找到相應的句子，作為題目的依據，那這道題肯定正確的。小學階段學生的閱讀理解題一般難度不大，題目中的信息基本可以在文本中找到準確的依據。學生在完成時，教師可以指導學生認真讀，將文本中與題干相同的信息劃出來，并標注相應的題干序號，大部分題目都能做對無疑。通過嘗試，可以看出在文中找出關鍵句的方法，可以讓孩子精準地找出信息，正確率也有了很大的提高。

四、整體閱讀，培養語感和閱讀理解能力

在學生的閱讀理解題型中，需要這種對人物的性格喜好及情感把握等，如人物是狀態心情happy還是sad，人物是clever還是fool等。整體感知，可以忽略文本中的生詞，個別句子大意沒有準確把握也不影響學生的理解。

通過以上四種方式的嘗試，學生的閱讀理解能力得到了大大提升，閱讀興趣也得到了充分激發。在完成閱讀理解時，頁面整潔，看起來賞心悅目。在接下來的教學中，會和孩子們一起繼續探討，優化學習方法，將英語閱讀進行到底。（作者單位：江蘇省海安市城南實驗小學）

責任編輯：鄧? ?鈺