小學語文課堂傾聽習慣培養的策略

樊林霞

在素質教育背景下，小學語文教學正面臨著全新的升級。小學語文教師的教學任務不僅是要讓學生有效掌握語文相關知識，還需引導學生養成良好的傾聽習慣，進而提升學生的理解和傾聽能力。因此，本文針對在小學語文教學中，如何培養學生養成良好的傾聽習慣進行探究。

傾聽是學生要具備的個人基本素質之一，養成良好的傾聽習慣不僅能讓學生客觀了解世界，有效進行學習，還是學生與其他人進行良好溝通交流的重要基礎。傾聽能力不是與生俱來的，是通過后天不斷培養、鍛煉所形成的。基于傾聽習慣對小學生的重要性，小學語文教師應充分認識到傾聽能力的重要性，根據學生的實際情況，結合科學合理的教學手段來有效培養學生的傾聽習慣，從而為未來學生的學習和發展奠定良好的基礎。

一、充分挖掘教材內容

在傳統小學語文教學中，教師只側重于對學生進行應試教育，在課堂上通過灌輸的方式傳授知識。教師在教學過程中完全沒有認識到培養學生傾聽能力的重要性。在課堂上沒有基于培養學生傾聽能力而進行針對性教學，致使學生的傾聽能力和習慣得不到有效培養。基于此，要想轉變這種教學現狀，教師首先要及時更新自己的教學觀念，充分認識到培養學生傾聽習慣的重要性，并引導學生把養成傾聽習慣納入教學重點工作中。教師需要充分挖掘教材的作用和價值，充分利用教材資源來培養學生的傾聽能力和習慣。小學語文教材中，大部分內容都對學生養成傾聽習慣有幫助作用。在實際教學過程中，教師可以結合有效的方式來培養學生的傾聽習慣。比如教師可以在教學中用多媒體設備為學生展示教學課文，教師則在旁聲情并茂地朗讀，然后在學生傾聽的過程中設置教學任務，以此來集中學生的注意力，有效培養學生的傾聽習慣。

例如在進行《精彩的馬戲》教學時，這篇文章本身具有一定的趣味性，學生會具有較強的學習興趣。在教學過程中，可為學生聲情并茂地朗讀，然后為學生布置傾聽任務：“文中一共有多少種動物？都進行了什么表演？”學生通過認真傾聽之后會找到正確答案。通過這種方式能有效提升學生的傾聽能力，并養成傾聽習慣。

二、教師需以身作則

學生在小學階段接觸最多的就是教師和父母，學生由于年齡較小，有較強的模仿興趣，常常會模仿教師的動作、語氣等，教師的一舉一動在無形之中會對學生產生較大的影響。教師想有效培養學生養成傾聽習慣，教師要在日常教學過程中，規范自身、以身作則，為學生樹立良好的榜樣。教師自身需要養成良好的傾聽習慣，只有教師自身具備傾聽能力，懂得傾聽，才能在教學中有效培養學生的傾聽習慣。

在實際教學中，教師自身需要有傾聽的態度，通過自身魅力來感染學生。例如，教師在進行語文教學的過程中，當有學生站起來發言時，教師需用欣賞的態度去傾聽學生的發言。無論學生的發言是否正確，教師都不能打斷學生，從而讓學生感受到教師在傾聽自己的發言。教師需提升自身的傾聽綜合能力，結合一些科學有效的方法來為學生傳授一些傾聽技能，并在教導過程中盡可能地為學生進行示范，并展開實踐練習，從而有效培養學生自身的傾聽習慣。

三、循序漸進，指導傾聽

正確的教導方式不是對學生進行全盤授之，而是要在教學過程中對學生進行相機誘導。小學低年級的學生好奇心較強，且容易被其他事物分心，依舊存在“不聽”的現象;就算學生集中注意力學習，大部分學生還存有“不會聽”的問題。教師在教學過程中，需要循序漸進，通過引導的方式讓學生學會聽，培養其自身的傾聽習慣。

例如在進行《荷葉圓圓》教學時，教師可先找出一名學生朗讀課文，然后教師要布置要求：“同學們要仔細傾聽，看一看這位同學哪一句讀得最好，哪一句讀得不是很理想，聽完之后請你做老師來為他點評。”通過這種方式可讓讀課文的同學更加用心地去讀課文，而其他學生則會開始仔細傾聽這位同學的朗讀。等到學生朗讀完，教師可以找其他“小老師”來進行點評。之后，教師可為學生朗讀一遍課文，教師可繼續說道：“同學們要仔細聽哦，好好感悟，一會教師要隨機找同學回答問題。”學生仔細傾聽，接著教師隨機找同學回答問題。可以多找幾名同學進行補充，最后總結出正確答案。通過這種方式能有效引導學生養成傾聽的習慣，并通過循序漸進的方式培養出學生扎實的傾聽能力。

綜上所述，在教學中培養學生的傾聽習慣對未來學生的學習和發展有著至關重要的作用及影響。因此，教師要正確認識到傾聽能力的重要性，并提升自身的傾聽素質，根據學生的實際情況，結合科學、合理的手段來培養學生的傾聽習慣，進而讓學生徹底掌握傾聽技巧，便于開展更有效的學習。（作者單位：江蘇省如東縣賓山小學）

責任編輯：鄧? ?鈺