基于OBE教學模式下的風景園林專業設計課程群構建研究

游娟　張智

成果導向教育（Outcome Based Education，簡稱OBE，也稱能力導向教育、目標導向教育），作為一種先進的教育理念，于1981年提出后，很快得到了認可與重視，并已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念。

風景園林專業注重實踐，以培養應用型人才為目標，符合成果導向教育（OBE）的教學模式。目前，基于OBE框架下工科背景的風景園林專業設計課程群建設研究尚處于空白階段，其成果并不多。本文正是基于OBE能力導向的框架，探討研究如何構建風景園林專業設計課程群的建設，以期促進風景園林專業的發展，提升學生市場競爭力。

一、建立風景園林專業設計課程群的意義

2013年，風景園林專業確立為一級學科，招生調整為文理生兼收，突出工科背景。2016年，我國政府工作報告提出，“十三五”教學規劃以提高質量為主線，在此大環境下我國風景園林專業發展受到空前重視。2009年，南京林業大學提出專業設計課程群建設，其專業特色以農林為背景，設計特征不明顯。在現有的風景園林專業設計課程教學中，各課程學習內容與教學組織的聯系性不夠，只重視每門課程的自我學習，忽視了各學習階段、各課程內容之間的遞進與關聯。在實際設計過程中，面對的往往是錯綜復雜的綜合設計，與在校學習的各種類型單項設計之間能力不匹配，學生缺乏對復雜綜合問題的解決、判斷和決策能力。

在當今社會人居環境快速去自然化的背景下，風景園林專業作為一級學科的產生，對人居環境的改善具有重大意義。因此，專業技能的培養必然成為專業發展的重要內容之一。由此可見，在風景園林專業學科中，針對專業核心類課程群的設置與建設具有重要意義。

在OBE框架下建立課程群，其教學目標是由學習成果（Learning outcomes）出發引導教學過程，從而最大程度上保證了教育目標與結果的一致性。因此，專業設計課程群的建立在促進教學工作和提高教學質量方面的作用，體現為以下幾點：優化課程體系，整合核心內容，建立內在聯系，提高教學質量;加強學生的綜合分析能力和設計創意思維，促進自主學習;拓寬學生就業面，提升學生市場競爭力。

基于OBE框架下的風景園林專業設計課程群構建研究，高校應立足于國內外教研成果，結合學生構成及用人單位的調研反饋，構建以設計課程為主導、以課程模塊化疊加為特色的教學模式。

二、確定專業設計課程群建設對象

依托學?，F有資源，建立大二、大三年級專業設計課程群。通過建立專業設計課程群，強調設計課程的共通性、關聯性、復合性，尤其是地塊功能的制約性，深入理解設計的綜合性本質，擴展設計教學資源的領域和范圍。

大二年級以單一型課程為主導，將小區景觀設計、商業區景觀設計、廣場景觀設計等傳統設計教學內容及要求，交叉整合進同一份任務書圖紙。大三年級以復合型景觀設計為主導，將濱水景觀、公園景觀、生態景觀等整合進同一份任務書圖紙。

三、建立課程模塊和拓展授課形式

將課程內容形成模塊，以疊加形成特色教學。即通過某一個綜合性場地，涵蓋各階段設計課程內容，建立課程間的內部聯系，使學生能夠更專注于綜合項目的學習，從而獲得解決復雜綜合問題的能力。

（一）教學內容復合化

將孤立的課程，通過場地任務書建立關聯，每一門設計課程相當于一個模塊，后續課程以前期課程的作業為附加任務和限制條件。這樣，課程模塊之間建立了橫向聯系，便形成一套連貫的設計認知體系。通過課程模塊不斷疊加，學生對設計本質的認知越來越清晰。針對風景園林中高年級的設計系列課程，建立整體統一的設計課程群，在綜合任務書的前提下，使得課程群內容相互支持、互為模塊、有效融合，如圖1所示。

圖1 風景園林專業設計課程群特色圖解

（二）授課形式拓展化

通過改變設計課程現有“孤立課程”的授課形式，拓展教學方法，解決學生思路單一、盲目模仿的問題，促進應用能力的培養。授課形式除增加常規的多媒體視頻以外，更多地引入小組合作制并以組團為單位互評交流、師生角色互換、案例調研、撰寫調研報告、參觀各類藝術設計展寫評論等授課形式，通過拓展延伸，使課堂成為設計課程的實驗性基地。

（三）制定和完善課程群教學大綱

通過風景園林系專業設計課大綱的制定，完善教學內容和統一授課形式。以OBE為導向，構建以設計課程為主導、以課程模塊疊加為特色的教學模式。設計專業課程群建設的目標包含以下幾個方面。一是知識方面，定義學習產出，使學生能夠綜合考慮場地、文化、生態和技術多個維度，解決有關戶外空間環境的綜合設計問題;二是能力方面，使用學習產出，使學生具有綜合分析場地能力，能夠獨立工作也可以跨學科團隊合作，具有較強的設計理解力和表達能力，包括繪圖、口頭表達和寫作;三是素質方面，評估學習產出，使學生在將知識和技能應用到專業領域的過程中，表現出一定的創造力和批判性思維，尤其是在解決戶外空間設計的問題方面，包括選址分析、社會參與、規劃、統籌、溝通、實施、評估和管理，能夠了解、運用和評估園林領域的原理、理論和最新研究發現。

（武昌首義學院）