互聯(lián)網金融背景下高職金融專業(yè)實踐教學探討

徐南南

摘要：隨著互聯(lián)網金融的迅速發(fā)展，高職金融專業(yè)實踐教學面臨新挑戰(zhàn)。本文以互聯(lián)網金融快速發(fā)展的行業(yè)背景為基礎，分析高職金融專業(yè)在實踐教學方面存在的問題，對高職金融專業(yè)實踐教學的探討提出幾點思路，以此來促進高職金融專業(yè)教育和培養(yǎng)出更加適應當前行業(yè)發(fā)展需求的綜合性人才。

關鍵詞：互聯(lián)網金融 高職金融專業(yè) 實踐教學

現(xiàn)代金融業(yè)迅速發(fā)展，尤其是近五年來互聯(lián)網金融的快速發(fā)展，對于金融行業(yè)用人標準提出了更多、更高的要求。高職院校應當順應時代發(fā)展的趨勢，針對性采取措施與辦法，深入進行金融專業(yè)實踐教學改革。

一、互聯(lián)網金融背景下金融專業(yè)實踐教學存在的問題

（一）傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經不能滿足需求

目前的高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式還是“理論學習——課堂實訓——頂崗實習”，這樣的存在一定的弊端。理論學習過于集中，且理論與實踐不能同步進行，起不到知行合一的作用。其次，校內的知識學習、實訓鍛煉與實際行業(yè)發(fā)展發(fā)生脫節(jié)，無法跟的上崗位發(fā)展變化的節(jié)奏。最后頂崗實習通常安排在畢業(yè)前一學期，是步入社會前最后一階段，即使學生發(fā)現(xiàn)自身存在不足，也為時已晚。

（二）校內外實踐教學平臺建設不足

校內的實驗室、實訓室建設需要投入大量經費，很多學校由于辦學經費不足、實踐教學經費緊張，使得校內實訓基地無法滿足學生的實訓需求，如教學軟件落后，無法跟進當下金融業(yè)務的操作。校外的實訓基地建設也是實踐教學的一條重要途徑，但是很多院校沒有和金融機構建立長期穩(wěn)定的合作關系;有些院校雖建立了校外實訓基地，但是缺乏監(jiān)督，導致接收單位不愿意對實習生進行指導，學生也不愿意前往實習鍛煉。

（三）實踐教學考核機制不健全

目前，大多高職院校金融專業(yè)的教學考核仍停留在傳統(tǒng)的考核階段，忽略了學生的實踐能力的考核。學生在校外的實踐、自主創(chuàng)新成果也是衡量學生綜合能力、就業(yè)競爭力的重要指標，應當將這些成果納入到學生在校考核體系中，建立有效的考核機制。在考核機制中，按照學生實踐過程中的平時表現(xiàn)成績與實踐成果成績來綜合衡量、考核。

（四）教師實踐能力欠缺

高職院校從教的教師，很多都是畢業(yè)后直接進入學校成為了教師，這種從“校門到校門”的經歷，使得這些教師沒有實際的行業(yè)從業(yè)經驗，缺乏實踐能力，且由于教學任務繁重，教師培訓、進修、下企業(yè)鍛煉的時間也很少，教師自身的金融業(yè)務實踐操作能力有限。而兼職的外聘教師，由于經費和實際操作的困難，往往很難聘用到符合要求的金融行業(yè)專家。

（五）教學內容、方法滯后，與金融行業(yè)發(fā)展脫節(jié)

金融行業(yè)發(fā)展日新月異，新的金融產品不斷涌現(xiàn)，然而很多高職金融專業(yè)課程內容仍然僅限于過去的金融理論知識，與金融行業(yè)的發(fā)展脫節(jié)。教學方法仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的方法，即老師講學生記，課后布置作業(yè)。這種方法完全以老師為主導，忽略了學生的主觀能動性，致使學生課堂參與積極性、參與度不高，導致教學效果差。滯后的教學內容與傳統(tǒng)的教學方法無法滿足當前互聯(lián)網金融發(fā)展的需要。

二、互聯(lián)網金融背景下對高職金融專業(yè)實踐教學的幾點建議

（一）深化互聯(lián)網金融理念

隨著互聯(lián)網金融的快速發(fā)展，互聯(lián)網的理念應當被深化到金融實踐教學當中。P2P平臺、眾籌、第三方支付等互聯(lián)網金融的迅速發(fā)展，對傳統(tǒng)金融提出新的挑戰(zhàn)與壓力，而互聯(lián)網金融的發(fā)展勢必會成為將來金融業(yè)發(fā)展的新趨勢。在這種新趨勢下，高校在人才培養(yǎng)方面，應更加注重學生的復合型能力的培養(yǎng)，將互聯(lián)網思維深化到金融專業(yè)的日常實踐教學當中，更加注重學生互聯(lián)網思維和新技術應用的實踐能力的培養(yǎng)。

（二）加強實踐教學課程的優(yōu)化

由于金融行業(yè)日新月異、金融理論層出不窮，對于課程的設置、教材的編纂都需要一定的時間周期，因此高職金融專業(yè)所開設的課程、教授的內容，通常總是滯后于金融行業(yè)金融理論的發(fā)展。在當下互聯(lián)網金融迅速發(fā)展的背景下，應當對課程的內容、結構進行優(yōu)化調整，豐富互聯(lián)網金融課程。應加強組織教師分工合作，開發(fā)現(xiàn)代化互聯(lián)網金融課程，使課程更加科學、合理，例如P2P模式的網絡借貸、眾籌模式的網絡投資、各類手機理財APP、第三方支付平臺等，將其積極應用到日常教學當中。同時，定期展開教師研討會、師生交流座談會，使學生了解互聯(lián)網發(fā)展的新產品、新動向、新理論、新知識，提高綜合實踐能力，與企業(yè)實際人才需求實現(xiàn)對接，為金融行業(yè)培養(yǎng)滿足行業(yè)發(fā)展需求的人才。

（三）加強實踐教學平臺建設

高職院校應當加強實踐教學平臺建設，主要從校內實訓基地建設與校外建立緊密型合作企業(yè)兩個方面展開。校內實訓基地建設應當按照互聯(lián)網金融背景下金融業(yè)職業(yè)崗位要求及其他相關規(guī)定進行建設，包括但不限于：點鈔、五筆打字、翻打傳票、銀行柜臺業(yè)務系統(tǒng)模擬操作、銀行信貸業(yè)務系統(tǒng)模擬操作、金融營銷、期貨交易投資、證券投資等模擬崗位進行實踐基地建設，提升學生對于專業(yè)技能、專業(yè)知識的掌握程度。校外建立緊密型合作企業(yè)，校企共建實訓基地、指導學習基地，與企業(yè)建立起良好的頂崗實習合作機制，定期輸送學生到企業(yè)，為學生提供實習機會，為企業(yè)提供勞動力及潛在員工，讓學生能夠對所學專業(yè)知識進行對口化實踐，提升學生就業(yè)能力，對企業(yè)來說也與高校形成良性合作機制，獲得勞動力及潛在員工。

（四）改革實踐教學模式

構建基于互聯(lián)網金融背景的“理論——實踐——再理論”的實踐教學模式。學生在大一、大二年級集中進行理論知識的學習，首先掌握金融的基礎理論知識及行業(yè)整體框架，其次在大二時進行配套實訓，如商業(yè)銀行柜臺業(yè)務模擬實訓、商業(yè)銀行信貸業(yè)務模擬實訓、通過軟件模擬如股票、期貨等金融產品交易，完成“理論——實踐”過程，實訓實踐結束后，學生們會再次回到教室，結合已有的實踐經驗，反思已有的知識結構，完善知識理論框架和實踐技能，精益求精，完成“實踐——再理論”過程，為畢業(yè)前的頂崗實習做好充分的理論知識和實踐技能的準備。最后，在畢業(yè)之前的頂崗實習階段，學生們要面臨的是自主尋找實習單位、外出實習、自己租房、自己生活，還要處理好各種人際關系，真正感受踏入社會后的工作壓力。

通過反復的“理論——實踐”過程，磨煉了學生的意志力，提高綜合素質及社會生存能力，增強了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，在就業(yè)之后學生能夠更快速的適應職場環(huán)境，并且對自身未來職業(yè)規(guī)劃也更加清晰，目標也更加明確。

（五）完善實踐教學體系

實踐教學體系應從教學設施、教學內容、教學方法、師資隊伍、實踐教學考核機制等方面展開進行完善。

教學設施，包括各類實訓平臺等軟件的購買和安裝、實訓機房等硬件設施的建設，完善各類教學設施。教學內容，應當以金融行業(yè)的發(fā)展和市場需求為基礎持續(xù)進行調整，對于一些最新的理論、信息、產品等知識應及時引入到課堂中，使學生了解和掌握最新的金融技術，走在金融行業(yè)發(fā)展的前沿。教學方法，可以利用現(xiàn)代教學技術，如超星學習通、藍墨云等信息化教學手段，與傳統(tǒng)教學方法相結合，活躍課堂氛圍，提升上課質量。師資隊伍，錄用具有一定金融行業(yè)從業(yè)經驗的人員，進行實訓課程的講授;根據金融行業(yè)發(fā)展動態(tài)，定期對教師進行培訓，使教師能夠掌握金融行業(yè)發(fā)展最前沿的內容;讓教師下企業(yè)，到金融企業(yè)中具體的崗位上進行業(yè)務的鍛煉，豐富從業(yè)經驗。實踐教學考核機制，考核的內容不應該只包含期末考試、課堂平時成績，還應當包含職業(yè)道德、業(yè)務操作技能、綜合業(yè)務能力等方面，應使實踐內容考核貫穿于實踐教學的始終。

三、結語

隨著當前互聯(lián)網金融的迅速發(fā)展，高職金融專業(yè)應該充分進行改革與創(chuàng)新，這樣才能滿足當下金融行業(yè)發(fā)展需要。針對當前高職金融專業(yè)在實踐教學方面存在的問題進行分析，結合實際的實踐教學情況，采用適當的方法、措施進行改革，對高職金融專業(yè)實踐教學深入探討，從互聯(lián)網金融理念的深化、優(yōu)化實踐教學課程、校內外實踐教學平臺建設、改革實踐教學模式、完善實踐教學體系等方面展開，不斷完善高職金融專業(yè)實踐教學的各個層面，提升金融金融學生專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德素質，增強就業(yè)競爭力、社會生存力。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇財經職業(yè)技術學院）