應用型人才培養模式的建設與探索

王春蓮

摘? 要：應用型人才培養是目前部分地方普通本科高校所面臨的普遍問題。種子科學與工程專業作為遼東學院首批轉型發展的試點專業，經過近3年的探索和實踐，制定了應用型人才培養方案和培養目標，加強了師資隊伍建設，強化了實踐教學，建立了實踐教育基地，基本保障了應用型人才培養目標的實現。

關鍵詞：應用型;人才培養;建設;探索

中圖分類號 G642.0文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2019）06-0136-02

Abstract：The cultivation of applied talents is a common problem faced by some local universities.As the first pilot specialty of Eastern Liaoning University，seed science and engineering specialty has been exploring and practicing for nearly three years.It has formulated the training plan and objectives of applied talents，strengthened the construction of teaching staff，strengthened practical teaching，established practical education bases.So it has basically guaranteed the training objectives of applied talents.

Key words：Application type;Talent cultivation;Construction;Exploration

2014年，國務院常務會議做出部署“加快構建以就業為導向的現代職業教育體系，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。2015年10月，教育部、國家發展改革委、財政部聯合發布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》[1]，指導意見指出要“創新應用型技術技能型人才培養模式”，“建立產教融合、協同育人的人才培養模式，大力推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”[2]。加強實驗、實訓、實習環節，使實習實訓的課時占專業教學總課時的比例達到30%以上，建立實訓實習質量保障機制”[3]。2014年4月25日，教育部副部長魯昕在產教融合發展戰略國際論壇開幕式上的致辭中，強調指出“深入推進產教融合，校企合作，加快建設現代職業教育體系”，重視企業作用的發揮;注重實踐能力和職業素質的培養。

遼東學院是遼寧省首批轉型發展的試點高校，種子科學與工程專業自2016年4月被遼東學院確定為轉型發展試點專業以來，根據遼東學院《關于全面深化改革，加快轉型發展，積極推進現代應用技術大學建設的原則意見》（遼東學院黨字[2015]26號）和《關于全面深化改革，加快轉型發展，積極推進現代應用技術大學建設的實施方案》（遼東學院[2015]88號）的要求，積極完成轉型發展試點專業的建設任務。

1 明確應用型人才培養目標

為充分體現轉型高校的“高素質、應用型”的本科辦學特點，以“崗位擇業，能力培養”為導向，明確種子科學與工程專業培養目標是服務區域經濟建設和社會發展，培養具備德、智、體、能等方面全面發展，適應市場經濟要求，具有較強生產實踐能力，能較好地掌握種子科學的基本理論、基本知識和技能，具備作物育種與栽培，種子生產、加工、貯藏、檢驗、經營與管理等能力的高素質應用型人才。

2 師資隊伍的轉型發展

遼東學院作為新建本科高校，在由“新建”向“新型”轉變的過程中，“雙師雙能”型教師是應用型人才培養的基本保障條件，為避免教師出現“重理論，輕實踐”的現象[4]，通過“走出去，請進來”策略，使種子科學與工程專業教師80%以上具有比較豐富的實踐背景和較強的實踐能力，保證了學生專業實踐能力的培養。部分教師受聘于企業，指導企業生產，并帶動學生利用假期或畢業實習到企業進行鍛煉、學習。種子科學與工程專業根據人才培養目標和培養要求，在加強對教師教學能力培養的同時，從種子相關企事業單位聘請3名兼職教師、10名現場教授，建立了專兼結合的指導教師隊伍。

3 校企合作共同制定應用型人才培養方案

應用型人才的培養是以企業生產的實際需求為核心，強調與一線生產實踐相結合，重視學生的實際操作能力[5]。為了更好地適應社會需求，提高種子科學與工程專業人才的崗位適應性和綜合素質，圍繞專業的定位和培養目標，不斷完善人才培養方案。通過種子科學與工程專業教師的社會需求調研和與企業專家的多次研討，修訂了種子科學與工程專業教學計劃，形成了以突出應用能力培養為特點的新的人才培養方案。

3.1 圍繞社會需求確定專業發展方向 學院在辦學過程中一直密切關注社會對種子科學與工程專業人才的需求變化。綜合社會需求調研，依據農業生產的發展需要，將種子科學與工程專業按照“應用型技術大學”辦學定位，服務區域經濟建設和社會發展，著重培養具有較強生產實踐能力，能夠滿足種子生產及經營管理行業一線需要的應用型人才。“好用”是本專業的基本定位，專業的定位基本符合當前社會對種子科學與工程專業技術人員的普遍要求，尤其是與丹東農業科學院、遼寧丹玉種業科技股份有限公司的校企合作辦學，充分利用合作單位的科研、企業優勢，將教學與科研、推廣有機結合，為培養高素質應用型專業技術人才提供有力保障。

3.2 圍繞能力培養構建應用型課程體系 重視學生的能力培養，按照學生畢業后從事職業所必需的能力和終身學習所必需的能力，在課程體系構建中積極倡導以能力培養為導向的現代教學理念。在人才培養方案修訂后過程中，優化課程結構，整合相關課程，形成突出實踐能力培養的實踐教學體系，2015版人才培養方案全學程190學分，實踐教學58.5學分占全學成總學分的30.79%，2016版人才培養方案全學程194學分，其中實踐教學88.5學分占全學程總學分的45.62%。2015版和2016版培養方案主干課程由原來的11門課程調整為9門課程，同時設置了9門專業基礎課，8門專業必修課，專業選修課分為專業拓展模塊1、專業拓展模塊2和在職業養成方向分為專業提高模塊、生物技術育種模塊、種子經營模塊、種子產業化及法律法規模塊，根據種子科學與工程專業的學科專業特點，形成了綜合實驗與實訓及綜合訓練課程體系。

4 加強實踐教學

4.1 圍繞生產實際組織實踐教學 實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，我們通過在培養方案中加大實踐教學的比例，校企合作的方式，力求使學生通過系統的、緊貼生產一線要求的實踐訓練，初步培養學生的綜合職業能力。幾年來，經過不斷的實踐、探索，已逐步建立起了具備自己特色的實踐教學體系。為保證應用型人才培養，不斷加強實踐教學環節，重視實踐教學環節管理工作，專題研討實踐教學環節計劃的制定，重視實習與就業工作，加快建立實訓基地。

4.2 建立各級實踐教育基地 種子科學與工程專業在完善校內實驗室實訓基地建設的同時，先后與5家種子相關企事業單位進行了深度的校企合作，建立了大學生校外實踐教育基地。2014年與丹東農科院、丹玉種業科技股份有限公司簽訂了校企合作辦學協議，2015年7月經遼寧省教育廳批準建立省級大學生校外實踐教育基地即遼東學院—丹東農科院大學生校外實踐教育基地，作為種子科學與工程專業的農科教合作人才培養教育基地每年可容納40名學生進行教學實習。2016年建立了2處校級校外實踐教育基地即遼東學院-遼寧遼丹種業科技有限公司實踐教育基地和遼東學院-丹東宏碩種業科技有限公司實踐教育基地，2017年建立了丹東登海良玉種業科技有限公司實習實踐基地。這些校外實踐教育基地可容納120名學生完成各項實驗實習任務。通過這些校外實踐教育教育基地的建立，補充了校內實驗室及實踐教學條件建設、改善實踐教學效果，增強了對學生實踐能力的培養。

5 結語

應用型人才培養模式的探索與實踐，是一場具有深遠意義的改革。種子科學與工程專業自轉型以來，緊密依托地方經濟發展，關注社會需求，充實辦學條件，充分利用校企合作辦學，共同育人，根據種子行業的需求，牢牢把握應用型人才培養的目標，堅定不移地為區域、行業培養生產服務一線適應產業轉型升級的應用技術型人才。

參考文獻

[1]教育部 國家發展改革委 財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》[EB/OL].[2017-06-29].http：//jwc.hhtc.edu.cn/index.php？read-2203.html.

[2]佚名.國務院常務委員會部署加快發展現代職業教育[N].中國教育報，2014-02-27.

[3]趙嫻，尹德洪.校企聯合培養人才模式探索與實踐[J].科學大眾·科學教育，2018，8：169-170.

[4]鄭雯，王寧，苗興芬，等.卓越農業復合型人才培養模式探索[J].安徽農學通報，2018，24（17）：146-149.

[5]牛寬，朱艷茹.應用型本科人才培養模式研究[J].教育教學論壇，2018，6（23）：209-210.

（責編：張宏民）