孩子的成長從閱讀開始

朱連仲

在學校里，要教育管理好學生，必須從人的根本上做起。讀書，讀適齡的好書，是根本的根本。

現代社會，娛樂至上、網絡無極限，許多面向兒童的科技產品雨后春筍般被開發出來。這些東西新鮮好玩，吸引了孩子們的注意力，孩子們讀書的興趣開始減退甚至消失。對于處在學習知識黃金時期的孩子來說，失去承載著絕大多數知識的傳統書本的滋養，無疑會對他們的初始知識積累造成嚴重的不良影響。

我曾經帶過的某班，一共有45個學生，主動要求父母買書或到圖書館借書的竟然一個都沒有。常常看見他們一下課便進入打鬧狀態，幾乎沒有人能安安靜靜地讀點文字書;偶爾有很認真看書的模樣的，那些書卻是漫畫、游戲，甚至是“死亡筆記”等消遣甚至荒誕的低俗讀物。

五年級的學生，識字已經突破2500個，為什么還整天對低俗讀物癡迷呢？問問別的語文老師，也常有同樣的困惑。很多家長也為這樣的事情頭疼，有的家長就問我：“朱老師，孩子就是不喜歡讀書，怎么才能讓他喜歡讀書？買什么樣的書他才愿讀？”

學生的行為讓我憂慮，家長的無助又讓我感到深重的責任，我決心想方設法改變這種局面。

一、課內外結合，于不經意處提供書目

學了《草船借箭》一課，我給學生布置了這樣一個思考題：如果把足智多謀的諸葛亮和生性多疑的曹操調換一下位置，曹操會用什么辦法去向諸葛亮借箭呢？有了這個問題，學生興趣大增。在他們百思不得其解時，我順勢引導：“要不然，去試著讀讀《易中天品三國》吧，也許你會從中找到答案。”結果馬上就有18個孩子去買了那本書。那段時間，教室里簡直成了一個“三國論壇”。

學生讀書的興致高了，肚子里的知識也隨著豐富了。之后我舉行了一個小活動：請你把你知道的三國經典故事告訴我。學生說，我寫，桃園三結義、華容道、三顧茅廬、火燒新野、火燒赤壁、水淹七軍、三氣周瑜、敗走麥城、過五關斬六將、大戰長坂坡等等，我寫了滿滿一黑板。讀書帶來的喜人效果是我自己當初也不曾想到的。

還有一次，學生璇的爸爸給她買回了一塊佩玉，因為班里有幾個同學也戴玉，所以孩子們都在談論誰的玉好。我靈機一動說，誰的玉也不如賈寶玉出生時從嘴里帶出來的玉好。學生都很驚奇，紛紛問我是怎么回事。我說，因為那塊玉上刻著《紅樓夢》這個故事呀！學生一聽更是丈二和尚摸不著頭腦了，非得讓我講講是怎么回事。我沒有立即給他們講，繼續吊他們的胃口：“還有比這更神奇的呢，林黛玉還是一株仙草變的！”看看孩子們到了非知道答案不可的地步，我繼續“挑唆”：“我也不知道，去買本青少版《紅樓夢》自己找找答案吧！找到了可別忘了告訴我。”不久，班里又掀起了一股“紅樓”潮。

一段時間之后，懵懵懂懂的孩子們竟也能用自己懂得的語言把“紅樓”詮釋得有板有眼了。有的對《紅樓夢》中每個人物的名字產生了濃厚的興趣，還根據班里每個同學的特點給他們起別名;有的開始背《紅樓夢》中的詩詞并作“飛花令”;有的知道了“玉帶林中掛，金簪雪里埋”是影射林黛玉和薛寶釵兩個人的;甚至還提出了紅學專家也在研究的極為深刻的問題——“秦可卿的原型到底是誰？” 當經過對小說媒介的抽絲剝繭顯露出歷史真相時，誰也不會想到五年級的孩子竟然把愛好的觸角伸到了如此高深的領域。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”我的實踐印證了這個道理。

當然做好這件事的訣竅就在于教師必須做個有心人，不失時機地引導，并有始有終地評論總結。其實只要有心，引導學生讀書的契機俯拾皆是。

二、設立獎勵機制，培養讀書興趣

在企業，獎罰制度對提高員工的積極性是非常必要的;我覺得對學生也會很有效果，但是我這里主張的是只獎不罰。我規定，凡是自己主動背過一首古典詩詞曲的，視其長短給予加分;復述一個故事或一本書的內容并能談談讀后感的，視文章長短、復述的流利程度和感受的深刻程度酌情加分;一學期評選一次“讀書小博士”，學生根據積分自由選擇獎品。

實驗開展一年來，我自己掏錢為學生買了不少獎品。比如各種課外書，各種文具、玩具，還有小雞、小白兔等小動物。我的宗旨是：你要個淺，我答復你個滿。一學期獎勵不過花一百元左右，卻能帶來如此高的讀書熱情，豈不是非常經濟劃算的事情？

三、落實每天10分鐘的“強制”讀書時間

給學生一個強制的讀書時間，足以表明老師對這件事情的重視程度，這是保證孩子們堅持讀書的一項必要措施。

我每天都有兩三節課，總有一節課的10分鐘可以拿出來讀點課外書，這與完成教學任務并不沖突。因為語文教材中的課文本身也不過都是些“媒介”而已，而大語文教學觀就是要求我們以媒介為載體把文學的視野拓展到每一個角落，只要適合學生就好。

現在，只要哪天忘了安排10分鐘讀書時間，馬上就會有孩子提醒。“10分鐘讀書”已經成了他們校園生活不可或缺的組成部分。

四、聯手家長，創造讀書機會

學生威從小就迷戀各種槍、炮、車，對這些東西簡直喜歡到了無以復加的地步：他把所有的課余時間都用在了組裝槍、炮、車以及玩各種槍戰游戲上。看到他的愛好范圍如此狹窄，我和他的父母商量決定：由我提供書目，他父母買書，然后由我找機會“獎賞”給他，他看完一本講給我聽后，再換他父母給他買的、由我出手獎賞的第二本。一學期以來，威已經看完了包括四卷《福爾摩斯探案集》和《海底兩萬里》等在內的11本書。看著自己孩子的明顯進步，威的媽媽高興地說：“朱老師，也不知道怎么感謝您，這11本書兒子看完了就送給你們班的圖書角，讓更多的孩子看吧。”

舉手之勞，也有如此大的收獲。您瞧，心的力量有多大！

五、老師與學生換書看

盡管我家境并不富裕，但我比較舍得花錢買書。丈夫說我是購書狂。的確，僅是《讀者》，從1997年開始訂閱，到現在已經20余年了。各種版本的中外名著也有好幾套，再加上訂購的各種教育教學刊物，書櫥就占據了我們家的“半壁江山”。

因此，我會經常找些適合孩子看的書與他們交換著看，比如我拿一本小小的《草房子》就換得了曉慧的《毛澤東傳》;拿一套《十萬個為什么》換得了喜鵲的《平凡的世界》。為了促進流通和保護書籍，我們還鄭重地規定了還書期限和破損之后的賠償辦法。

書非借不能讀也！讀書換書、換書讀書，真是其樂也融融。

六、搭建“跳蚤市場”，讓學生學會淘書

搭建“跳蚤市場”平臺，是我們每學期都要開展的一項傳統活動。在這個開放的市場，孩子們盡情地尋書、問價。為了贏得一個好價錢，需要事先對擬出售的書作充分的了解，只有讀懂讀透，才能理直氣壯地向購買者宣傳手中書的魅力和價值。每次開展這個活動之前，我都會提前一個月告知，好讓孩子們多讀多看自己家的書。在這一活動中，孩子們最喜歡的還是冠軍頭牌“最佳推銷員”和“最佳朗讀者”。

現在我班上的孩子看書已經蔚然成風，從已經能自覺早讀到“小小新聞發布會”上精彩的新聞發布;從辯論會上的旁征博引到“小記者招待會”上有力的提問;從越來越高的作文水平到對其他學科理解能力的同步提高……我最忘不了的是平時作文最差的寧同學都寫了這樣一個句子：“秋天到了，樹葉有紅的，有綠的，有黃的，各種顏色的樹葉都像從媽媽的染發店里剛出來一樣。”一切一切，無不顯示著讀書的功勞。而且也不能不讓人感嘆：書的威力何其之大呀！

我就是這樣整天絞盡腦汁，想方設法，用心編織著讓孩子們飛向天空的夢想。在這個過程中，我和孩子們一起成長并快樂著。