理實一體化在中職電子電工教學中的應用

張春寶

【摘 要】本文分析中職電子電工專業的學科特點，結合教學實際和學生學情，從增添教學道具的使用、增加實驗教學、創建興趣小組、舉辦技能操作比賽、采取校企合作模式等方面論述理實一體化教學法的應用。

【關鍵詞】中職 電子電工專業 理實一體化 應用策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12B-0119-02

信息化時代的到來促使電子設備逐漸滲透到居民的生活當中，不僅為居民的生活提供了巨大便利，同時為經濟的發展提供推動力。在這一發展背景下電子電工專業的重要地位逐漸凸顯，且已成為當下的熱門專業。中職學校的教育一向以培訓學生的實踐技能為主，如何在課堂中實施理實一體化教學是現階段中職學校教師所面臨的課題之一。對此，教師可對現有教學模式進行適當改進，充分發揮理實結合的優勢，傳授學生相關電子電工理論知識與應用技巧，培養學生的核心素養，為社會輸送更多的綜合性實用人才。本文以中職學校的電子電工專業為例，探討理實一體化的應用策略。

一、增加教學道具的使用，加強理論與實際的結合

由于中職學校的學生活躍愛玩，對學習的耐受程度較弱，因而單一的書面知識講授很難刺激他們的知識探索激情，反而極易激發他們對相關學習的逆反心理，不利于學生實踐技能的訓練。對此，教師可增加教學道具的使用，完善課堂教學框架，引導學生體味電子電工教學的特殊魅力，為學生提供將理論與實踐相結合的環境。

首先，電子電工專業要求學生應當熟悉電子設備的結構。對此，教師可以在自己的能力范圍內搜集相關的電子設備模型或是實際使用當中的設備，在課堂教學中根據所具有的模型進行課程講授，并為學生設置一定的題目，隨機邀請有意愿的學生通過實際操作對問題進行解答，班級內其他學生可在學生解答的過程中進行提問或是采用不同的方式進行問題解答。如出現無人愿意參與的情況，教師可設置適當的小獎品，分發給參與到教學活動中的學生，尤其對順利解答問題的學生，教師更要為其頒發獎勵以贊賞學生的優秀表現;對于長期不愿參與到活動中的學生，教師應當及時與其溝通，以溫和的態度和溫柔的語言解除學生對電子電工學習的心理障礙，為這部分學生設置專門的教學游戲環節，提升學生的學習興趣。其次，教師為學生提供相應的材料，要求學生自行制作模型。通過制作模型幫助學生了解電子設備的每一個微小細節，通過組裝模型為學生提供將理論知識付諸實踐的機會，并鼓勵學生對相關部件進行改裝以提升設備性能，教師同樣為這部分學生酌情加分，鼓勵學生積極思考。

教學道具的使用能夠有效舒緩課堂教學氛圍，引導學生以輕松的心態參與到教學活動中，且相較于單純的書面講授，這種方式能夠使知識更為具象化，有助于學生理解籠統的知識并進行思考和記憶。

二、增加實驗教學，鍛煉學生實踐技能

首先，由于專業的學科特性，實踐訓練與理論教學相結合是必然的教學趨勢，通過融入實驗教學為學生創設相關工作操作技巧的環境和條件，幫助學生鍛煉實際應用技能、加深對相關知識點的理解，引導學生以具象化的形式理解抽象的專業知識。其次，著重于書面學習而輕視實際操作是現階段大部分學生的學習習慣，以致學生的專業學習出現偏頗。實驗教學能夠幫助學生改變現狀，提升學生的學習效率。教師可以對教材所涉及的實驗內容進行統一整理，并以實際操作及工作環境作為參照，準備相應的實驗道具;同時對實驗的關聯性進行梳理，并以此為依據確定實驗順序。有能力的學?？蓽蕚涠嗵讓嶒灥谰撸寣W生分小組進行實驗操作;或者教師準備少量的實驗道具，隨機邀請有意愿的學生進行操作，并準備適當的小獎品分發給參與的學生，以鼓勵學生主動參與到教學活動當中。

實驗教學能夠為學生提供實踐操作的環境和條件，在實驗過程中幫助學生以具象化的形式理解抽象的專業知識、通過實際操作加深對知識點的理解。

三、創建興趣小組，提升學生課堂參與度

興趣小組能夠有效激發學生的學習熱情，促使學生主動參與課堂教學活動并積極探求知識。

教師可對學生這一階段學習的知識重難點進行整理歸納，同時調查學生的學習狀況，分選出不同的興趣小組，要求學生按照自己的能力或喜好自行選擇興趣小組，再由各小組自行選出小組長，小組長主要負責小組活動的安排，各小組成員選出教學重點并制作成相關課件或視頻資料，之后在課堂教學中為班級內其他學生進行展示和講解。學生可自行準備相應的設備模型，或者尋求教師的幫助完成相關模型的準備。在進行課堂教學前，教師先組織各小組長開會，聽取各小組長的組內學習安排，指出其中的不合理之處，并引導其進行修正。同時，教師挑選日常學習生活當中表現較佳的學生組建課堂監督團隊，協助教師圍護課堂秩序并記錄小組講授當中出現的問題，且在出現突發狀況或教師不在場的情況下協助教師及時處理相關問題，通過這種方式幫助這部分學生鞏固知識，加強學生間的溝通互動。

組建興趣小組的形式能夠充分煥發學生投身課堂教學的積極性，使得學生愿意配合教師完成電子專業相應課程的學習，主動進行相關理論知識的探求;而模型的使用能夠在一定程度上將理論知識與實踐相結合，推動中職電子電工專業教學的順利開展，有助于學生體會電子教學的獨特魅力，同時為學生間相互溝通交流提供環境，利于學生間創建良好的人際關系。

四、舉辦技能操作比賽，煥發學生學習積極性

技能操作比賽能夠幫助學生認識自己的不足和彼此間存在的差異以及未來發展可能出現的結果如就業困難等，督促學生進行自主提升。

教師可根據這一階段的教學內容和重難點，先選定若干個技能操作比賽主題，如為學生提供電子部件，要求學生在規定時間內對部件進行組裝或拆分等，學生根據自己的偏好選擇參加的主題，要確保每個主題至少有兩組學生參加。之后為學生提供一定的練習時間，學生自行搜集相關資料，在遇到問題時可與教師進行及時的溝通交流。比賽時，可邀請經驗豐富的器械師傅或其他電子專業的優秀學生組成評審小組，根據學生的表現評定分數，選出表現最佳的學生并頒發獎狀和獎品、安排他們準備下一次比賽。在比賽的中場休息階段，教師還可以增加情境模擬的場面，即根據實際工作場景進行適當改編，以學生能夠理解和接受的語言進行演繹，幫助學生認識實踐應用技能與理論知識的重要性，了解兩者間缺一不可的特性，督促學生主動投身到相關知識的探究當中。

技能比賽能夠為學生提供自主學習的環境和條件，較為適合已經形成一定學習機制的中職學校學生，能夠幫助學生探求電子知識，充分煥發學生的探究欲望，促使學生主動將所學理論知識運用到實際操作當中，在一定程度上減少教師的教學壓力。

五、采取校企合作模式，進行專項實踐培訓

中職學校著重培育實踐技能型人才，側重于培養學生的工作實踐技巧和工作素養。技能實踐將理論知識與實際生活相結合，將理論知識轉化為實踐經驗，對學生消化吸收知識十分重要。而部分中職學校受經濟和校園面積的限制，無法為學生提供豐富的實驗室資源，因而可采取校企合作的方式，實現互利共贏。

首先學校與當地相關企業進行聯系，并進行實地考察，考察合格后與企業簽訂相關協議，企業為學校提供場地和教師等資源，學校定期安排學生前往企業進行實踐操作，并在遵從學生意愿的情況下，與企業簽訂專屬合約，推薦學生畢業后前往企業工作。但電子電工專業在實際操作當中存在一定的危險性，學校要安排專門的教師輔助學生實踐操作，確保學生出現誤操時能夠得到及時的處理，避免安全隱患;或者教師選擇在實驗操作當中表現良好的學生作為教師小助理，對其他學生的實驗操作進行指導，以這種方式幫助學生復習鞏固相關技能與理論知識。與此同時，為避免學生利益受到損害，學?？山M建專業實習團隊，確保學生的利益不受到損害，能夠在發生事件時及時采取有效的應對策略。

校企合作的模式不僅能夠突破經濟與空間的限制，讓學生在真實的工作環境中學習真正的實踐技能，提前感受未來的工作環境和條件;同時為相關企業培養專項人才，促進地區經濟的進一步發展。

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（責編 羅汝君）