法治教育融入大學生思政教育的路徑探析

李秋霞

關鍵詞法制教育 大學生 思政教育 教學方式

我國屬于社會主義法治國家，十分注重于法治建設，這就需要加大對民眾的法治教育、宣傳力度。大學生即將正式步入社會，其更是未來社會發展的主要棟梁，因此，各大高校應當重視日常的法治教育。大學思政教育中會涉及很多法治教育的內容，教師應當對法治教育融入思政教育予以高度關注。

一、大學法治教育與思政教育概述

大學法治教育主要包含了堅定法治信仰、認知法律規范以及培養法治邏輯思維等重要內容。而當前大學思政教育主要包含了素質教育觀全面發展基礎建設、信念理想、思政教育重點內容、時代教育核心以及發展路徑等內容。

我國多年以來都是以德治國、依法治國，在高校思政教育當中融入法治教育，已經成為培養當今大學生良好法治觀念的主要途徑。

二、法治教育融入大學生思政教育的意義

（一）加快我國法治化進程

在我國社會的法制化過程當中，重點與關鍵便在于如何培養大學生相關能力以及素質，這對推動完善我國社會法治化以及社會整體發展意義深遠。特別是在世界經濟全球化的新時期，經由規范、科學的法治社會建設，能夠積極引導民族、國家的全面發展，這就需要當代大學生在此過程中擁有良好的法治修養，確保我國社會法治得以全面完善。

（二）培養大學生良好三觀

為了使當代大學生擁有良好的世界觀、價值觀以及人生觀，教師應當科學借助相關的指導思想以及思政理論，逐步讓大學生掌握全方位看待、分析和解決各類困難、問題的能力。在實際思政教學過程當中，教師需要將實踐教學與理論教學充分結合，以便設計出思政教育與法治教育相融合的全新教學模式。

除此之外，教師還應對每一名大學生發揮出來的主觀能動性予以高度關注，掌握當前大學生存在的各類問題，特別是日常人際交往、談戀愛、兼職與同居等常見問題，從而引導大學生逐漸形成良好的三觀，防止出現極端盲目、無視法律法規等不良現象，最終實現全面培養大學生的思想政治。

（三）使思政教育內容得以豐富

高校思政教育一般會包含心理健康教育、道德品質教育以及能力素質教育等多重方面。心理健康教育在思政教育中作用明顯，其主要的任務便是引導學生形成健康、良好的心理素質，以便緩解甚至預防其可能出現的各類心理問題，囊括了和諧人際關系的培養、穩定情緒的保持、一致的人格表現、輕松愉悅的心境以及良好自我認知能力、完整感知能力的全面培養等。整體來看，大學思政教育重在培養大學生自強、自信、自尊和自立的品質，進而養成大學生實事求是的做事態度。

高校為了強化當代大學生能夠貫徹落實馬列主義、愛國、愛黨的信念，使其擁有足夠的熱情參與到社會主義的建設過程中，應當將共產主義的理想教育作為培養核心，堅持法治教育，最終促進大學生得以全面發展。

三、法治教育融入大學生思政教育的主要路徑

（一）法治社會實踐

在大學中講授法治教育知識，主要是幫助學生對于法治擁有理念共識以及普遍理性，體現在理論性以及抽象性。然而，學生如果無法將所學知識轉化成自我意識，便會在遇見價值沖突時極易被拋棄。

從理論上來看，理念共識、普遍知識能否被大學生有效轉化成自我意識，主要取決于實踐活動的驗證。

因此，教師應當在安排課時時，應當將課程詳細劃分成實踐學時以及理論學時，而前者應當超過總學時20%。在此過程中，教師可以為學生安排新穎的課堂學習方式，包含了模擬校內法庭、調查社會案件以及旁聽法庭等新形式。借助這些新教學方式，學生可以以實踐的形式深入掌握社會有序化以及法治等知識，進而對西方的法治思想擁有全新認知，并且進一步體會、感悟國家全力推動社會主義法治理念以及法治建設的根本原因，最終使得大學生能夠全力參與、大力支持改革的全面深化以及依法治國的全面推進。

（二）法治理念專題教學

在通常情況下，各大高校一般會開設以下四門基本的思政教育課程，包括了《馬克思主義基本原理概論》《思想道德修養與法律基礎》《中國近現代史綱要》以及《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》等。學生在對上述課程展開學習的時候，應當以自身的學科立場為出發點，從而全面解讀法律知識。然而大部分教師在設計課堂教學模式的時候，常常會因為教師專業、課程主題等因素影響，使得最終的課堂教學，很多都只是單純地講授知識，很難讓當代大學生明確法治建設的實際問題，進而使其沒有堅定的法治思想，甚至會被國外不法分子所利用。

所以，教師在安排教學課程系統時，應當設計法治理念專題教學。校方應當積極配合相應教師，統一安排相應制度，并且由每個行政課程班級劃分出2-4學時，在圍繞書本主題的基礎上，不受制于課本，讓學生共同闡發法治思維以及理念。教師在講授理論基礎知識、分析各類案例或者借助互聯網平臺展開教學的時候，需要深入、全面、系統地提升大學生法律信仰、法治意識以及規則意識等。

例如在，學習《思想道德修養與法律基礎》時，此課程具有較多的法律內容，主要的架構為法律思維組成、法律基本理論以及法治意識等，教師在完成知識講授后，需要設計適當學時（1-2學時為宜）法治理念專題教學，以便引導當代大學生從中明確法治的重要性。

在上述其他幾門課程當中，并沒有太多關于法律教學的篇幅，然而教師依然應當抽到2-3學時進行法治專題教學，以此課程關鍵內容為中心展開教學。比如在設計《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程時，借助這種專題教學使大學生明確馬列主義在我國發展過程中相應法治理論的中國化，在充分汲取國外先進的實踐經驗時，也要結合我國發展過程中的實際社會狀況。

（三）自覺引導大學生樹立守法、學法觀念

法治教育與思政教育的全面融合，需要建立在大學實際的發展情況基礎之上，全面加強當代大學生的德行建設，使學校環境更加和諧，促進高校的穩步、和諧發展。在分析大學生生理以及心理特征的基礎之上，教師應當在學生的身心發展過渡期、成熟期，開展獨立、必要的辨識法治教育，以便在全面提升大學生法律道德觀念的同時，有效降低學生犯罪概率，彰顯出學科教育的真正價值。在進行法治教學時，教師應當準確引導學生對各類案件分類分析，從而使其懂法、知法，科學維權，嚴禁犯法，特別是養成良好的三觀以及社會主義榮辱觀，全面體現出學科的導向作用。

（四）培養學生義務、權利觀念

在我國，公民主要是通過保障政治生活參與到日常的政治生活當中，特別是注重認知社會主義優越制度、擁有愛國情懷。在全面融合法治教育和思政教育的過程中，教師應當把法治教育視為實現二者全面融合的主要途徑，從而對法治教育的內容進行完善、豐富，對法治教育途徑以及載體進行全面創新。與此同時，校方也應當對教師團隊法治素養進行全面提升，以便打造出一支專業化的法治、思政教師團隊。除此之外，教師還應引導學生對法治知識進行全面掌握，對其法治觀念加以強化，進而使其依法辦事的能力得到全面提高。

在此過程中，教師還需要特別注意：

一是應當把培養民眾法治意識融合到專業課程學習過程中，這對于實現德育目標十分有利。

二是將馬列主義、毛澤東思想以及鄧小平理論、“三個代表”重要思想等始終列為教學重要指導思想，使思政教育內容得以全面豐富，確保所有教學內容、思維能夠符合時代發展趨勢。

（五）促使學生形成公正、民主和法治的理念

公正平等與民主法治為法治教育精髓。在構建大學生思政教學系統的時候，法律基礎教學和思想道德修養需要將民主法治建設以及社會主義核心價值觀為核心內容。民眾思想、道德修養系統的構建，應當充分融合我國的法律元素，以便在增強法制觀念的過程中，將民眾權利有效實現。

與此同時，校方還應當強化當代大學生的通識教育，進而樹立起社會主義正義公平、民主法治、自由平等的理念和榮辱觀，特別是要注意將民眾意識教育當作社會主義發展民主政治的戰略性、基礎性要素。在大學生思政教育過程中，教師應引導學生積極把握各類前沿問題。這主要是由于全新、重大的戰略思維，能夠將思政教育時代內容進行豐富，使此類教學與時俱進，符合時代發展。

四、結論

總體而言，對于大學生而言，思政教育是培養其良好三觀、掌握思政和法治教育的關鍵課程。因此，有關教師應當正視新時期教學的各種挑戰，明確法治教育融入大學生思政教育的本質意義，從而將二者進行有機結合，全面構建法治校園，為國家完善法治社會培養出更多的人才。