運用微課技術突破小學語文教學重難點的實踐

【摘要】本文以部編版小學語文二年級下冊《雷雨》一課為例，論述運用微課技術突破教學重難點的實踐：首先結合課標和教材確定教學重難點，其次根據教學重難點確定微課內容及制作微課，再次呈現課例微課教學的課堂片段實錄，最后提出一些微課教學的注意事項。

【關鍵詞】微課 小學語文 教學重難點

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12A-0079-02

近年來，信息技術發展迅猛，在課堂教學中呈現出的價值越來越大。并且隨著信息技術與學科融合理念的提出，更是促進了信息技術在學科教學中的常態化使用。微課作為信息化教學手段的一種，其在教學中的有效運用，能起到突破教學重難點的作用。

微課是指按照課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要呈現方式，反映教師在針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機結合體。微課具有直觀形象、主題突出、類型多樣、情景真實、交互性強等特點。在小學語文課堂教學中，如何根據文本的特點確定微課的內容，如何設計和制作微課，如何在課堂中運用微課突破教學重難點，筆者結合具體的課例——部編版小學語文二年級下冊《雷雨》，將做法一一呈現。

一、分析課標和教材確定教學重難點

《義務教育語文課程標準》（2011年版）對低年級閱讀教學的要求是：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文及學習默讀;結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語;借助讀物中的圖畫閱讀。由此可知，低年級閱讀教學的重心應該放在“朗讀指導”和“理解詞句”這兩大塊。而對于二年級閱讀教學，“句子的朗讀訓練和準確表達指導”則是重中之重。

《雷雨》是一篇精讀課文，寫的是雷雨前、雷雨時、雷雨后景色的變化。文中將雷雨前“黑沉沉的烏云、逃跑的蜘蛛、亂擺的樹枝、閃電、雷聲”，雷雨時“變化的雨”，雷雨后的“太陽、彩虹、蜘蛛、青蛙、池塘”等景色，都描寫得生動形象。學習這篇課文，可以增加學生對大自然雷雨現象的認識以及激發學生對大自然的熱愛情感。

語言文字的運用是語文教學的核心任務。《雷雨》這篇課文在語言文字上的特點是：作者在描寫景色的時候，運用了不同的動詞，準確、生動地寫出了不同景色的不同特點，如“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來”“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了”“一條彩虹掛在天空”等。這些句子中的動詞“壓”“逃”“掛”都用得非常準確。

二年級的學生雖然已經具備了一定的朗讀能力和理解能力，但是他們理解詞語表達的準確性及準確運用詞語給句子帶來的表達效果，是一個難點。

通過以上的分析，筆者將本篇課文的教學重難點定位如下：指導學生背誦全文;引導學生感受“壓”“垂”“掛”等動詞的運用妙處并學會準確運用動詞。

二、根據教學重難點確定微課內容及制作微課

根據課標與教材確定教學重難點之后，考慮運用微課的手段進行突破，具體的做法如下：

（一）確定微課的內容

為了讓學生更直觀感受《雷雨》中動詞的妙用，并讓這個知識點變得有趣，筆者確定微課的主題為《動詞的妙用》，再結合學生的年齡特點，設計了“蜘蛛先生”這一動物形象，對微課的內容作如下設想：

嗨，大家好！我是蜘蛛先生，今天，我給大家帶來了一個語法小錦囊——《動詞的妙用》。同學們，要使句子變得生動形象，用好動詞很重要。那么，我們怎樣才能用好動詞呢？

一要注意動詞間的細微區別。如課文中的這句話“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了”，有些同學認為可以這樣寫“一只蜘蛛從網上落下來，逃走了”，或者這樣寫“一只蜘蛛從網上掉下來，逃走了”，究竟可以這樣寫嗎？我們先來看看這幾個動詞的意思?！按埂笔侵笘|西一頭掛下，“落”是指東西往下降，“掉”是指落下，它們都有“從上往下落”的意思。如果一頭向下，一頭還連著上面就用“垂下來”;如果一頭向下，另一頭完全分開了，就用“落下來”或者“掉下來”。課文中的蜘蛛從網上下來的時候，有蛛絲連著另一頭，因此用“垂下來”更為貼切。

二要結合具體的語境正確使用動詞。雷雨前，蜘蛛面對黑沉沉的天空和突如其來的一陣大風，害怕極了！于是，它以最快的速度順著蛛絲從網上下來，慌亂地逃跑了，所以用“垂”更符合當時的語境。

同學們，只要遵循以上兩點使用動詞，就能使句子變得形象、生動。

（二）利用信息技術制作微課

設計好微課的內容后，就可以開始制作微課了。要讓微課吸引學生的注意力，必須圖文并茂，讓微課的內容“動”起來。

首先要找到微課所需要的素材圖片，如蜘蛛、柳樹、落葉、小錦囊等;然后把這些素材圖片，配上微課的內容，按講解的順序制作成多張PPT;接著使用電子白板自帶的錄音軟件，請一個學生模仿蜘蛛先生，錄下微課內容講解的過程;最后使用希沃剪輯師進行錄頻。在錄頻的時候，要注意設置聲音與圖像同步，再合成導出。經過這幾步，一段不超過2分鐘的微課小視頻就制作好了。

三、運用微課教學——《雷雨》教學片段實錄

師：忽然一陣大風，打破了雷雨前的沉悶，瞧！大風中蜘蛛在干什么呢？請你來讀一讀。

生1：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

（師用拖拽技術拉出句子）

師：請同學們圈出這句話中的動詞。

（生自由圈劃）

師：請你說說你圈出的動詞是什么？

生2：垂、逃走。

（生匯報后，師板書：雷雨前 垂）

師：哪些動詞的意思和“垂”相近呢？請同學們組成四人小組說一說。（鬧鐘計時器倒計時：1分鐘）

（學生組成四人小組小聲交流，1分鐘時間到后，師擊掌調控：啪，啪，啪啪啪。生回應：啪，啪，啪啪啪，并迅速坐好）

師：哪位同學來匯報一下？

生3：掉、落。

（師用批注手段在電子白板上批注“掉”“落”二字）

師：能不能把“垂”字換成這些動詞呢？意思相近的動詞怎么區別運用呢？請你們一起觀看這個微課小視頻，去尋找答案吧。

（生認真觀看微課）

師：你們都學會準確使用動詞的方法了嗎？“垂”字能換成“爬”字嗎？為什么？

（生獨立思考后舉手）

師：請你說說你的看法。

生4：不能換成“爬”字，因為“爬”的速度比“垂”的速度慢，蜘蛛是要逃命的，不可以慢慢“爬”。

師：真不錯！你抓住了“爬”和“垂”兩個動詞在速度上的細微差別，還懂得運用微課中提到的方法，結合具體的語境來理解“爬”字。了不起的孩子，大拇指送給你。

點評：這個環節進行的是本節課重難點的教學，教師要在教學中，引導學生體會動詞之間細微的差別，并學會準確運用動詞進行語言的表達。如果按照傳統的教學方法，出示不同的動詞，并通過解釋動詞的意思，讓學生體會它們之間的差別，學生可能會感到難度較大，不易理解;同時，運用這樣的教學方法，對于二年級的學生來說，不夠直觀、有趣，很容易使他們失去學習的興趣，或者分散他們的注意力，教學效果不會很明顯。而運用微課來教學，因為微課“聲、像、色”三合一，直觀的動畫演示，配上有趣的講解，枯燥的語法知識立刻變得直觀、生動、立體起來。并且，運用視頻動畫的形式展示知識點，符合二年級學生的興趣特點，容易吸引學生的注意力，使他們能集中精力觀看視頻，對“如何區分動詞”的方法就會牢記于心，那么，本節課教學重難點突破就水到渠成。

四、運用微課教學的注意事項

（一）時間不宜過長

課堂使用的微課，時間一般不要超過2分鐘。視頻短有利于學生集中注意力觀看，不會占去課堂太多的時間;視頻短易于錄制，不會花費教師太多的制作時間，減輕教師的工作負擔;同時，視頻短，也利于教師隨時播放，學生反復地觀看，加強學習效果。

（二）內容直觀動態

在使用微課講解關鍵知識點的時候，切忌出現一版一版的文字，要做到圖文并茂，而且所選的畫面要符合二年級學生的興趣特點，文字要簡潔、用動態出示。因為動態的文字可以吸引學生的眼球，讓學生的注意力和思維始終跟著“動”起來的文字，大大提高學習的效率。

（三）講解簡潔有趣

微課是用于在較短時間內突破本節課教學重難點的，因此教師在制作微課視頻時，一定要注意用簡潔、有趣的方式進行知識的講解，配合直觀動態的圖象，把知識化難為易，變抽象為具體，牢牢吸引學生，使學生獲得視覺、聽覺等多重感官的刺激，最大限度地發揮潛能，進而使學習收到事半功倍的效果。

（四）播放循環反復

在使用微課教學的時候，教師可以運用“一次播放，集中觀看”的形式，也可以根據本班學生的實際情況，讓學生“集中觀看”后開展小組交流活動或者遷移練習，再同步反復播放微課視頻，幫助“學習慢”的學生慢慢加深對微課內容的理解，實現因材施教的目的。

作者簡介：晏光梅（1967— ），女，大學專科學歷，小學高級教師，研究方向：小學語文教學。

（責編 黃健清）