英語學科課后作業的有效研究

趙智慧

摘 要：小學英語學科課后作業是課堂教學的延伸與補充，布置科學有效的英語學科課后作業不僅能讓小學生加深對英語知識的熟悉和鞏固程度，而且能夠提高小學生的英語學習興趣。在《義務教育英語課程標準》的教學理念指引下，從小學英語課堂教學的實際出發，提出了一些有效設計英語課后作業的策略和方法，以期能在小學英語課堂教學中對學生的英語知識掌握起到及時反饋作用，有效促進小學英語教師更好地完成教學任務。

關鍵詞：小學英語；課后作業；布置；科學有效；研究

小學英語課后作業是英語課堂教學任務的有效延伸，是教學活動的重要組成部分。英語課后作業的良好設計對激發學生的學習積極性和提高英語教學質量會起到倍增效應。本文結合自己多年的教學實踐經驗，研究了如何為小學生設計一套好的英語作業，如何使作業成為學生的最愛，從而實現對小學英語知識的鞏固，興趣的激發，創造力的培養和多元智能的發展。

一、英語學科課后作業設計要有趣味性，激發小學生英語學習的主動性

常言道，興趣是最好的老師，只有學生感興趣的東西，才樂意去做；只有學生感興趣的東西，才可能做好。我想英語課后作業也不例外，只要我們布置的作業堅持趣味性第一的原則，學生首先肯定會喜歡我們的作業，然后就會積極去做。興趣對學生的自主學習有著非常神奇的作用，能變低效成高效。英語課后作業設計的時候，應從小學生的實際生活出發，設計學生喜聞樂見的感興趣的作業，激發學生的學習主動性。學生學習不僅要動口動耳，而且要根據小學生模仿能力強、想象力豐富的特點，設計出學生熟悉又有興趣的探究性作業。

例如，在教學表示顏色的英語單詞后，可以讓學生畫一道彩虹，然后同桌之間進行著色練習。又如：在教英語數字后，讓學生搜集車牌號、郵編、電話號碼等，然后讓其在課堂中用英語進行交流。再如在教師節讓學生制作賀卡，并寫下對教師的祝福如：Happy Teachers Day！并利用“This is for you.Thank you.Youre welcome.”等進行實際的交流應用。這樣不僅學生的動手能力得到了提高，而且熟悉了東西方文化的差異，凸顯了英語的交流性和實用性。

二、英語學科課后作業形式要豐富多彩，培養小學生的創新精神

小學生天性活潑，愛動、愛唱歌、愛跳舞，對新鮮的事物充滿好奇。因此，在設計小學英語課后作業時應考慮學生的這些特點，并布置多種形式的作業。作業中能夠充分調動小學生的多種器官參與活動，聽、說、讀、寫形式夾雜進行。通過英語課后作業，學生可以掌握他們學到的英語基本知識并發展他們的英語技能。另個，所設計的作業要精挑細選，課后作業量不宜太多。

例如，在學習五年級下冊Unit 2 My favourite season這一課時，我們布置了這樣的幾種類型的英語課后作業，供學生自主選擇其中一項來完成：（1）畫一張有關四季對比的連環圖，圖上要用英文作下簡單的說明。（2）學唱一首有關四季的英文歌曲。（3）能較順暢的背誦storytime。（4）寫一篇關于四季的小短文，并在下一節英語課上讀給學生聽。這些可選擇性的作業學生可以根據自己的喜好進行選擇，還顧及到了各個水平階段的學生。喜歡繪畫的學生可以選擇畫四季對比圖，在動腦畫畫、配文的過程中，進一步鞏固了本單元所學習的知識。那些擅長音樂方面的學生可以選擇唱四季歌曲。教師要注意引導他們將歌曲中的英文稍作替換，換成他們學過的合適的單詞句型。學唱的過程中，既激發了學生的興趣，又鞏固了所學的知識。具有一定英語水平的學生可以選擇寫一篇小文章。這種作業的設計不僅可以使學生充分利用英語作業各盡其才，還可以增強英語基礎知識的鞏固，同時還培養了小學生的創新精神，培養了他們完成課后作業的能力。

三、注重英語學科課后作業的實踐性，提高小學生的英語素養

英語課后實踐性作業不僅有利于小學生智力的有效開發，而且能培養小學生的綜合思維能力。特別是對于中高年級學段的學生，我們英語教師除了布置有關“聽說讀寫”的基礎課后作業外，還可以為小學生設計一些帶有任務性和實踐性比較強的課后作業，為小學生運用英語語言開辟一片天地。

例如，在剛開始學習字母時，我為學生布置了每日制作一個小字母卡片的家庭作業，等到學完字母時，每個學生手中都有一套完整的字母卡。我從這些字母卡片中選擇出最精美的卡片張貼在班級的學習領域內，供學生欣賞。通過這樣的作業練習，既能復習鞏固當天所學習的字母，又鍛煉了學生的動手能力。一單元學完時，我覺得學生對抄寫作業感覺乏味，于是我就讓學生拿出A4紙，把本單元所學習的內容，自由選擇所學的內容，抄一抄并畫一畫，我們都稱它為：微型小報。總之交上來的作業個個精彩，顏色鮮艷，內容書寫工整，排版精美，學生都樂此不疲。之后我會把制作精彩的作業展示在學校的English Corner（英語角），以此來激勵學生。

豐富多彩的課后作業為小學生的英語學習增添了許多樂趣，小學英語教師在布置小學生英語課后作業時，要著眼于小學生多方面、多層次，要從有利于小學生終身發展的角度出發，培養小學生良好的英語學習習慣，并將這些良好的習慣進一步轉化為促進學生學習英語的品質，讓學生在富有個性的學習中快樂成長。

參考文獻：

唐俊.小學英語課外作業有效設計的研究[J].校園英語，2014（12）.