探究小學生語文閱讀能力的層級結構及其培養

唐冬琴

摘 要：閱讀能力是語文學習中非常重要的能力，小學語文是學習的基礎，在小學階段打好閱讀基礎對以后的學習意義重大。通常語文閱讀能力分為本體性閱讀能力和相關性閱讀能力，而本體性閱讀能力又可以分為知識性閱讀能力、理解性閱讀能力和探索性閱讀能力，就目前的教學來說，教師應該著重提高學生的理解性閱讀能力和探索性閱讀能力，從而幫助學生提高學習效率。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；層級結構

閱讀是一種復雜的智力活動，學生在閱讀過程中如果能夠綜合運用各種閱讀方法去分析、判斷和推理，將對他們提高自己的思維能力具有十分重要的意義。小學語文閱讀是我們學習的基礎階段，在我們傳統的語文教學中，老師側重的是課文文本的講解和分析，對于閱讀則是輕描淡寫地帶過，學生的閱讀只是多認識了一些字，多積累了一些素材，而對于理解性閱讀和探索性閱讀沒有深入發展，只是為了閱讀而閱讀，所以，老師要注意對閱讀能力的層級結構的劃分，在做好知識性閱讀的基礎上培養學生的理解和探究能力，從而提高學生的綜合應用能力，為以后的學習和發展打好基礎。

一、語文閱讀能力的層級結構

通常情況下，我們可以把語文閱讀能力分為本體性閱讀能力和相關性閱讀能力，而本體性閱讀能力又可以分為知識性閱讀能力、理解性閱讀能力和探索性閱讀能力，其中知識性閱讀能力是學生認識字形、字音，初步了解字詞意義的能力，也是最基本的能力，而理解性閱讀能力和探索性閱讀能力屬于閱讀能力的高級階段，也是我們學生當前缺乏并且亟須培養的能力。

二、閱讀能力的培養策略

1.破除封閉的教科書教育，提倡開放的讀書教育

封閉的教科書教育是應試教育的產物，在這種教育中，學生讀書主要是為了考試，讀書的目的完全是功利性的，讀的也大都是教科書或是輔助讀物，如各種習題集、練習冊或是作文大全等等。這樣的讀書范圍根本不利于學生理解性閱讀和探索性閱讀能力的培養，所以，學校應該倡導開放讀書，加強基礎設施如閱覽室、圖書館的建設，開設專門性的閱讀課，加強對課外閱讀的重視和指導。這種指導不僅包括向學生推薦好的課外讀物，還要指導他們讀書方向。在應試教育的壓力下，很多學生的讀書興趣都被扭曲了，為了緩解學習壓力，大多數學生都喜歡選擇一些圖文并茂、內容簡單粗俗的讀物，如武俠玄幻小說、言情小說、卡通漫畫讀物等，這些書籍不僅不能提高他們的閱讀能力，反而會破壞他們的讀書品味，導致他們閱讀能力的下降，所以，在倡導開放讀書教育的同時，學校也要加強對小學生的閱讀指導。

2.加強語文閱讀教學，讓學生掌握必要的閱讀策略和技巧

閱讀作為語文學習的重要組成部分，對學生的能力培養起著重要作用，尤其對于小學階段的學生而言更是如此。閱讀策略是一種綜合性的策略，語文閱讀不僅僅是要認識材料中的字詞，更重要的是要發現其中的深刻意義，從而加深對文章的理解，從知識性閱讀向理解性閱讀和探索性閱讀發展。首先，要教給學生課前預習的一些技巧和方法，如“讀、畫、查、辨、試、答、疑”預習七字訣；其次要訓練學生學會概括文章的中心思想，在閱讀時注意畫出摘要，把不同的重要信息通過不同的記號標記出來，標出重要層次，學會區分信息的重要程度，要盡量用自己的話對文章進行總結，還可以對每個段落或是每一部分進行提要小結，對整個文章的信息進行精細加工和整合。例如，在蘇教版小學三年級下冊《水上飛機》這一課中，老師在指導學生閱讀時，首先要讓學生先自我預習，找出文章中的生詞難句，然后再去通讀全文，找出海上飛機的外形、種類、作用，用不同的筆標記出來，并且要把文章中重要的段落劃分出來，再進行細讀全文，試著自己總結文章的主要內容和中心思想，老師最后再進行總結。通過這種方法鍛煉學生的閱讀技巧，從而發展學生更高的閱讀能力。

3.營造良好的閱讀氛圍，開設閱讀活動課

培養閱讀能力不是一朝一夕就能完成的事情，除了課內指導外，更重要是要通過課外閱讀增加知識儲備量，鞏固閱讀習慣，從而提升理解性閱讀能力和探索性閱讀能力。在平時教師可以多開設一些閱讀活動課，給學生營造良好的閱讀氛圍，如，可以在班級里訂閱一些好的雜志、報紙、書籍等，讓學生自由閱讀，還可以組織閱讀活動，如課前幾分鐘讀書讀報討論交流社會熱點問題，或是每周用一節語文課來上閱讀課，給學生足夠的時間和空間以及寬松的閱讀氛圍，讓學生自己去讀書、摘錄、思考，同學之間也可以相互交流，每周可以給學生布置一些閱讀作業，寫讀后感或是讀書筆記，督促學生多閱讀、多思考，培養更高級的閱讀能力。

總而言之，閱讀能力是一個立體的、多方面的、開放的動態結構，老師在小學語文教學中要注意各個層級的能力培養，在引導學生完成知識性閱讀的基礎上，著重發展學生的理解性閱讀能力和探索性閱讀能力，幫助學生提高整體的閱讀能力，從而發揮語文閱讀的真正教學意義，促進學生的全面發展。

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