提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的方法

王偉偉

摘 要：小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力比較差，而英語(yǔ)屬于一門(mén)陌生的語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，所以小學(xué)英語(yǔ)教師要結(jié)合小學(xué)生的各項(xiàng)特征開(kāi)展多樣化的教學(xué)，提高小學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)的自主性與積極性，使其感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的趣味性。同時(shí)，英語(yǔ)教師要重視詞匯教學(xué)。小學(xué)生只有積累較多的詞匯量，才能夠?yàn)槿蘸蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。針對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的方法展開(kāi)分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；方法

小學(xué)生好奇心與好動(dòng)性比較強(qiáng)，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展詞匯教學(xué)，讓小學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)提升英語(yǔ)學(xué)科思維能力。在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，部分教師還是習(xí)慣于采用“灌輸式”的模式來(lái)對(duì)待學(xué)生，導(dǎo)致課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯存在較為嚴(yán)重的抵觸、厭學(xué)心理，根本無(wú)法提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)以上問(wèn)題英語(yǔ)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式與理念，在英語(yǔ)詞匯課堂中融入游戲教學(xué)法、信息技術(shù)教學(xué)法等，師生共同構(gòu)建高效、和諧的英語(yǔ)課堂。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)，提高學(xué)生的積極性

小學(xué)生對(duì)于游戲是絲毫沒(méi)有抵抗力的，所以小學(xué)英語(yǔ)教師要善于開(kāi)展游戲教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生參與詞匯教學(xué)的自主性與積極性，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。比如，在英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)中教師可以引入“單詞搶答游戲”，先采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則把學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，然后教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示相應(yīng)的圖片，但是圖片中沒(méi)有英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生以小組搶答的形式來(lái)回答問(wèn)題，并且要匯總小組成員答對(duì)單詞的數(shù)量，對(duì)表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組實(shí)施物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生參與詞匯學(xué)習(xí)的自信心，提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、結(jié)合發(fā)音規(guī)律，科學(xué)歸類英語(yǔ)單詞

因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最主要的就是詞匯教學(xué)，詞匯量比較多，所以小學(xué)英語(yǔ)教師要結(jié)合發(fā)音規(guī)律，科學(xué)歸類英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生充分掌握英語(yǔ)字母組合中存在的發(fā)音技巧與規(guī)律，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維能力，構(gòu)建完整的英語(yǔ)詞匯知識(shí)體系。比如，在閱讀“How do you come to school？”這篇文章的時(shí)候，教師可以運(yùn)用自然拼讀法讓學(xué)生去學(xué)習(xí)taxi，metro，train，ship，plane，bus，bike等交通工具英語(yǔ)單詞，以此來(lái)讓小學(xué)生掌握英語(yǔ)字母中的自然拼讀規(guī)律，然后結(jié)合“plane，bike，bus”的拼讀，讓學(xué)生把漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)拼音進(jìn)行比較，找到兩者之間的相似度，同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生去回憶一些類似的英語(yǔ)單詞，比如，better，bear，badly，bad，back，baby，ball，bag，big等單詞，這樣既能夠讓小學(xué)生鞏固所學(xué)到的英語(yǔ)詞匯，同時(shí)也能夠更好地掌握自然拼讀法。

三、注重方式、方法，高效記憶英語(yǔ)詞匯

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要改變小學(xué)生“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式，注重方式、方法，以此來(lái)使其高效記憶英語(yǔ)詞匯，比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯的構(gòu)詞技巧，比如，在閱讀“Our new home”這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先去觀察“bedroom”“bathroom”等英語(yǔ)詞匯，然后讓學(xué)生能夠正確地拼讀b/e/d/room/與b/a/th/room的發(fā)音，并且讓學(xué)生去尋找這兩個(gè)單詞之中有哪些相似的地方，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)兩個(gè)單詞中都包含了“room”，然后教師再引入更多的同類型的英語(yǔ)單詞，比如：living-room，sitting-room，washroom，class-room等單詞，這樣學(xué)生就能夠掌握更多的英語(yǔ)單詞，對(duì)字母組合room的英語(yǔ)單詞也會(huì)有更深的理解與記憶。

四、巧用英語(yǔ)繪本，開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講英語(yǔ)詞匯較為枯燥，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性，小學(xué)英語(yǔ)教師可以巧用英語(yǔ)繪本來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，讓英語(yǔ)詞匯教學(xué)具備較強(qiáng)的整體性、趣味性、直觀性，讓學(xué)生在輕松、愉快的英語(yǔ)教學(xué)情境中掌握更多的英語(yǔ)詞匯。比如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物類的英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以引入“Does a kangaroo have a mother，too？”這個(gè)英語(yǔ)繪本，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入到英語(yǔ)單詞動(dòng)物王國(guó)中去，學(xué)生能夠在繪本中直觀、形象地看到長(zhǎng)頸鹿、獅子、袋鼠等小動(dòng)物，掌握相應(yīng)的動(dòng)物單詞，并且教師可以用問(wèn)答的方式來(lái)讓學(xué)生深刻掌握所學(xué)英語(yǔ)單詞，教師可以提出：“Does...have a mother，too？”學(xué)生回答：“Yes！A...has a mother. Just like me and you .”在此過(guò)程中，學(xué)生既能夠掌握動(dòng)物的英語(yǔ)名字，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的各項(xiàng)特征來(lái)開(kāi)展教學(xué)，提高小學(xué)生參與詞匯教學(xué)的自主性，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠掌握記憶詞匯的方式與技巧，提高詞匯記憶效率，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的英語(yǔ)課堂。

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