淺析小學信息技術學科中的小組合作學習

張敏

摘 要：主要目的是探討信息技術學科課堂中的重點難點，進而分析解釋信息技術這門課堂的特點。通過小組合作這種課堂形式，讓大家互幫互助，加強小組內部的學習，通過新鮮有趣的方式，讓小組合作的模式更具創新性，讓合作式教學能夠繼續推進。

關鍵詞：小組合作；信息技術：課堂管理

一、信息技術課堂管理存在的問題

小學生對信息技術學科充滿了好奇與期待。一般來講，信息技術課堂都是有四要素的，即教師、學生、課堂以及計算機。在一般的課堂上，教師會與學生面對面，學生的一舉一動，老師都看得清清楚楚。學生有了疑問，教師可以做到立刻答疑解惑。但信息技術課堂的設置比較特殊，計算機室都是間隔好的單間，計算機的聲音也比較大，學生一般需要佩戴耳機。這就導致信息技術課堂與傳統課堂完全不同，我們經常會在信息技術課堂看到下列場景：

場景一：剛剛下課，機房里就已經混亂不堪，要上課的班級與剛下課的班級遇到了一起，機房里有電腦已經開機，有的剛關機又被打開……計算機課又開始了，在隔斷的掩護下，有學生開始掏出手機玩耍，而有的學生開始重啟機器，斷絕與老師主機的聯系，這樣就能夠自由瀏覽網頁了。有學生開始在底下偷吃零食，發出窸窸窣窣的聲音。而有的學生因為沒有跟上教學進度，直接趴在桌子上睡著了。學生與學生之間肆無忌憚地聊天。我們需要反思：學生為什么在信息技術課堂上如此隨意？教師需要制定具體的規章制度，要求學生養成科學使用電腦的習慣。還要注意糾正學生的不良習慣，這樣才能讓學生更好地上課，還要有相應的懲戒措施，讓學生能夠注意自己的一言一行。

場景二：教師：大家請將自己的E盤打開，開始練習我講的內容。

學生：老師，哪有你說的文件夾??？

學生：老師我的電腦不好使了。

學生：老師你看看我的練習結果對不對？

反思：教師開始頭暈眼花，課堂場面混亂，學生七嘴八舌，讓教學進度大幅度放緩，教學目標不能按時完成。而課堂管理在此時就顯得十分重要。我們需要維護好課堂秩序，提升課堂效率。在建構主義中，教師并不是學生獲得知識的唯一途徑，學生可以在一些特殊的場景中獲得自己想知道的知識。比如小組合作就是一個絕佳的學習形式。學生可以以小組為單位，選擇對信息技術比較感興趣，或者學得比較好的學生作為組長，管理本小組的課堂秩序，甚至幫助教師完成課堂任務。小組合作學習的模式，在信息技術課堂上十分實用。

二、采用小組合作式教學模式的具體措施

信息技術是學生的認知工具，更是在大數據時代必不可少的學習內容。教師有責任與義務讓學生獲得他們在社會與現實中需要掌握的信息技術與技能。讓學生帶著疑問去學習，并能夠將學習的技能應用到現實的生活中。小組合作式教學，可以讓學生對信息技術感興趣，并獨立自主地投入學習中，我們在小組合作式教學模式中需要采用以下幾個具體的措施：

1.合理分組選擇組長，讓他們在課堂上起到監督與帶動作用

選出樂于助人、甘于奉獻、信息技術技能優于其他同學的人做組長。教師可以根據自己學校機房的實際情況，對小組進行合理布置。要讓大家的距離都不太遠，還要注意平等，讓小組長的選擇在平等的狀態下產生。

充分發揮組長的作用，培養學生合作能力。小組長要以身作則，不遲到早退，不僅要打掃衛生，還要讓自己組的同學注意環境與秩序，不玩手機、吃零食以及大聲喧嘩等。這樣教學進度將大幅度提升，教師可以順利完成教學任務。實際上，對于信息技術課堂來說，45分鐘的課堂是十分短暫的，需要充分利用，讓課堂的效率大幅度提升。組長要認真組織課堂紀律，對于那些不仔細聽課的學生要認真糾正，讓大家互相監督，維護課堂紀律。學生的理解能力參差不齊，在信息技術教學中，教師需要利用好小組，讓學生可以發揮自己的長處，尤其是小組長要發揮自己的作用，當學生遇到問題，老師一個人忙不過來時，小組長就可以發揮作用，隨時解答同學們的問題。讓小組的合作能力增強，這個過程中，師生可以加強互動，提升合作意識，讓課堂效率大幅度提升。

2.加強組間、組內合作，調動學生的積極性，提高課堂效率

課堂上讓學生的合作力度增強，讓師生更好地互動。讓學生對信息技術開始感興趣，更好地融入班集體中。當然，在比較大的計算機場地中，小組長可以互相配合、監督，讓教師能夠更好地專注于課堂，讓教學質量得到提升。在實際的教學過程中，教師要將學生作為教學的主體，讓學生之間能夠互相配合，相互學習，互相關心關愛，進而學會做人做事的道理，讓師生關系變得融洽，讓教師成為學生的合作者與知心人，讓小組合作學習成為醫治小學信息技術學科的“靈藥”，讓小學信息技術學科獨樹一幟，成為新課改教程中的示范課程，為學生的發展提供動力。