網絡環境技術下小學道德與法治教學的探討

胡景煒

摘 要：在當下的道德與法治教學中，由于受到了應試制度的限制，教師只能將重點放到知識點的教學上，而道德與法治作為一門需要學生結合現實社會進行思考的學科，如果沒有網絡環境技術做支撐，就很難真正開展道德與法治的教學。同時，網絡技術發展較快，信息較多。所以，對于小學教師來說，如何在道德與法治教學中合理融入網絡環境技術十分重要。據此，對相關問題進行探討，以網絡環境技術為基礎，嘗試提出小學道德與法治教學的防范。

關鍵詞：網絡；環境技術；道德教學

在我國提倡素質教育的整體背景下，小學道德與法治這一學科應運而生，其基本的教學過程主要針對學生的思想道德素質教育，希望能夠通過道德與法治教學，為學生良好的道德水平打下基礎，同時培養學生的法治觀念，促進學生未來的發展。而隨著網絡信息技術的普及，當下社會已完全成為了網絡信息社會，在這樣的時代環境下，如何推進小學道德與法治教學，這需要相關人士對其重視。

一、網絡環境技術下小學道德與法治教學的特征

在網絡環境技術下，小學道德與法治教學的特征越來越偏向多元化、智能化。很多教師在現實情況中，都將網絡信息技術融入教學過程中，借助網絡信息技術這一輔助手段，對道德與法治教學的過程進行改革。在教學過程具備智能化教育手段的支持后，道德與法治的教學出現了較大的變化，學生對這一學科進行學習也變得更加簡單。因為對于互聯網來說，其資源十分豐富，而道德與法治教學恰恰需要豐富的資源，如果沒有社會熱點信息、法治資源做支撐，那么道德與法治教學只能成為無源之水，不能起到現實作用。正因為有網絡環境技術的存在，學生才能補充到大量具備啟發性和誘導性的知識以及社會熱點，從而為其學習打下基礎。

二、網絡環境技術下小學道德與法治的教學方法

1.對教學過程進行創新

在網絡環境技術下，小學道德與法治教師必須要對教學過程進行創新，只有如此，才能充分發揮網絡信息技術的優勢，保證教師的教學質量與學生的學習效率。具體創新的方法，可以是在教學過程中，展示網絡平臺信息，或者運用微課手段制作視頻，讓學生擁有更多的機會從網絡平臺上獲得豐富多樣的學習信息，豐富教學內容，激發學生興趣，培養學生主動探究的能力，深化道德與法治的教學過程。

例如，在學習《我愛我們班》一課時，教師可以通過多媒體課件，在課前就搜集很多其他學校的優秀班級情況，為他們展示其班級的布置、學生在課上的表現等，讓他們能夠在直觀的觀看體驗中產生對班級的情感。此外，教師還可以合理運用多種創新式教學方法，如討論教學法、引導教學法等，考慮到學生的個體差異，充分詮釋新型教學的真諦。

2.進行網絡道德教育

網絡道德教育應該成為小學道德與法治教學的一部分，尤其是教師在運用網絡環境開展教學的情況下，其必須要讓學生明白，網絡既可以給人們帶來益處，稍有不慎也可能給人們帶來損失。具體地說，網絡的各類信息可謂良莠不齊。優質的網絡信息能對學生知識進行豐富，同時對學生整體的學習質量進行提高，但是不得不說，有害的網絡信息也存在于現實中，如果讓學生對這些不良的信息進行接觸的話，不僅僅會導致道德與法治的教學效果前功盡棄，還會對他們的未來發展產生不良影響。

小學道德與法治教師在現實情況中，要積極開展網絡道德教育，提高學生對網絡信息的分辨能力和自制力，避免學生將大量的時間和精力放在瀏覽網絡信息方面，同時指導學生掌握分辨有效和有害網絡信息的方法，避免學生受到傷害。

3.加強學生之間的合作

在網絡環境技術下，小學道德與法治教學需要合作學習，讓學生能夠以一個共同的學習目標為基礎，在明確責任分工的基礎上完成互助性學習。長此以往，教師就能夠幫助學生掌握與他人合作溝通的方法，增強學生的自信心。尤其是在網絡信息技術的輔助之下，加強學生之間的合作，在小學道德與法治教學的課堂上，將變得更加游刃有余。

具體地說，在學生開始合作學習前，教師可以運用多媒體技術為學生呈現學生需要討論完成的任務，幫助學生對學習目標進行理解。同時，教師需要關注學生的合作、分組、討論過程，明確在合作學習的過程中存在的問題，之后篩選出具備共性特征的問題，在網絡信息技術的支持下，為學生運用生動直觀的方法進行解答。可以說在網絡環境技術的支持之下，小組合作學習就能對創新教學這一目標進行實現，而學生對道德與法治這一學科的學習，也將更加輕松，更具效率。

綜上所述，隨著網絡信息技術的普及，當下社會已完全成為了網絡信息社會，在這樣的時代環境下，如何推進小學道德與法治教學，這需要相關人士對其重視。建議教師對教學過程進行創新，同時提高學生對網絡信息的分辨能力和自制力，關注學生的合作、分組、討論過程，明確在合作學習的過程中存在的問題，之后予以解答。

參考文獻：

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