淺談數字化教育平臺下小學中年段生態課堂習作指導的策略

鄧綺波

摘 要：隨著時代的進步和網絡的發展，數字化的教學模式大多開始普及，從長期的教學方案來看，數字化的教育對小學生進行寫作練習有很大的提升。習作的開始一般都在小學期間，那時候的學生對習作還不太熟悉，習作可以重點鍛煉學生的表達能力。剛開始老師大多讓學生去嘗試組織一段話或者用詞語來造句，這都是習作所要練習的基礎，數字化教育的習作模式要重點注意學生對習作的興趣和學習方法。

關鍵詞：數字化；生態課堂；學習習作

如今我國已邁入網絡科技時代，許多方面的發展都有網絡的助力。而學生作為祖國的未來，老師也在幫助學生往多方面的領域發展。習作是能鍛煉學生表達能力的一種方法，而通過多方面的實驗，數字化的教學方法對學生的各方面能力都能有效提升。

一、數字化教育平臺的含義

現如今我國絕大部分的教學模式都采用了數字化，如果學生能夠真正理解數字化的教學方式，那么將會使自身的能力得到很大的提升。而且數字化的教育模式并不是年紀大、閱歷多的長輩有更多優勢，相反年紀小、思想先進的年輕人更有優勢。老師應該積極培養學生對這方面的認知，引導學生去深入探索和開發利用，這樣能讓學生的判斷、分析以及思考能力得到極大的提升。老師普遍的教學方式都是單一的指導，而利用數字化教學可以更多地開闊視野學習知識，并且能發現更多的問題，從之前的被動學習變為主動，主動去深入發現問題和解決問題，能更好地提升學習效率。

在網絡信息面前，人和人都是相同的，而老師在和學生平等的前提下，面對學生在數字化教學下所取得的良好成績應該給予鼓勵，應該引導學生學習，知識比自己更加優秀。

數字化信息能夠幫助學生更好地提升習作方面的能力，在引導學生習作時加強所練習題目的深度，對學生怎樣完成習作提供引導和能力發展，對習作方面的方法有更深刻的了解。

二、習作所含有的問題及指導策略

1.開放題目，讓學生有話可寫

許多書本中所提供的作文題目多數都是雷同的，還有許多是相同的。比如，學生在小學剛開始時所寫的題目是“一件難忘的事”，到小學中年段還是“一件難忘的事”，老師都只是恪守循規蹈矩的教學方法，學生也總會有產生厭煩情緒的時候，對老師所留下的習作題目也都是按照死板的規律來完成，這樣所寫出的文章大多數是沒有靈魂的，老師應該改變教學方式，讓課堂生動起來。現如今都倡導生態課堂，老師可以利用數字化的教學模式將課堂變得更加生動有趣，可以讓學生自主選定習作題目，之后選擇優秀的文章來進行展覽，鼓勵學生創作，這樣能激發學生對習作的興趣，也能消除學生對習作的抵抗情緒，讓學生在寫作的過程中能夠全身心投入其中。

2.從口語交際入手，切實提高學生習作水平

學生日常的口語交流對寫作來說也是至關重要的，老師可以利用數字化信息技術，來記錄學生的學習過程，并且讓學生相互交流，在生活中學會表達、溝通等基本的交際能力。老師要引導學生多收集數字化的信息來作為參考，選取好的寫作方向來進行學習，并且要注意句子的通順和表達，要在能說通的基礎上進一步發展。小學中年段所倡導的學習方法是“綜合性學習”，就是要讓學生根據自己所學的內容來觀察周圍的事物，并且將事物與知識結合起來，用語言表達出來，這就是寫作的要領。可以讓所有的同學互相探討有趣的事情，調動學生的活潑性和積極性，從而達到提升習作能力的目的。

3.營造開放式對話空間，突顯網絡數字化

習作方面的提升發展所要注重的不只是在課堂上的學習，對課外時間的發展也要引起注意，這樣能更多地拓展習作的空間。學生在創作的過程中，不光是一個作者，更是感受者，他要充分感受其中的情感，不光要寫出文章，更要對文章有著一定的觀點和評價。還有，隨著信息數字化的發展，所產生的交流方式也是多種多樣，但最倡導的還是老師與同學之間的交流，老師需要多多給學生評價，以此來鼓勵學生成長和提升。

4.真心賞識，抒寫肺腑之言

大部分老師所采取的教導方法是注重其中的方法技巧，這就把學生培養成了一個只會抄襲的人，而忽略了自己去發現生活中的美和寫作技巧。寫作所需要的素材是學生存在大腦里的日常生活片段，教學只是學習了一種方法，但是能學習到東西的方法在生活中有許多，這時我們就要利用數字化的平臺去發現生活中的美，去觀察、去探索生活中的美。寫作內容是學生根據內心所想表達出來的東西，學生應該大膽地去表達，而不是羞澀地、膽怯地藏在內心深處，老師也應該多多鼓勵學生，讓學生更加大膽自信。

數字化的教學平臺可以幫助學生更大膽、更積極地去表達自己的內心想法，去創造一個生動的、和諧的、充滿活力的課堂，學生要更大膽地釋放自己的內心，將內心的想法表達出來。數字化的教學平臺更注重全面發展和過程發展，重視學生的成長的學習，慢慢地利用數字化來提升小學中年級的習作水平，讓每個學生都能得到多方面的發展。

參考文獻：

肖藝寧.高職教學實施動態學習評價的研究[J].教育與職業，2013（10）.