小學(xué)語文案例教學(xué)模式思考

丁銳

摘 要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)已經(jīng)不再適合當(dāng)前的形勢。教師要采用全新的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)活動，案例教學(xué)在這種背景下應(yīng)運而生，逐漸受到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。但是其在實際的應(yīng)用中出現(xiàn)了一些問題，需要找出解決的方式來提升案例教學(xué)的課堂效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；案例教學(xué)；思考

小學(xué)語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，這個時期做好教學(xué)的工作對于提升學(xué)生的素養(yǎng)至關(guān)重要，能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)的開展過程中，案例教學(xué)法如果能夠得到有效的應(yīng)用能夠顯著提升教學(xué)的效果，學(xué)生能夠通過案例來更好地掌握和運用知識。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生能夠客觀分析并解決問題，這對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)十分有利。

一、案例教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性和特點

案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)當(dāng)中可以廣泛應(yīng)用。其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為案例教學(xué)法是由不同的案例組成的，在語文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通常來說，在實際應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中，教師可以通過不同的案例來讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加整體。在學(xué)習(xí)的過程中，通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用案例，提升自身的能力和素養(yǎng)。小學(xué)生由于其學(xué)習(xí)能力和思維能力還在進(jìn)一步發(fā)展，通過應(yīng)用案例教學(xué)法，可以將知識與案例有效結(jié)合，學(xué)生自主思考的時間會更多，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分能發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)一步適用小學(xué)語文教學(xué)活動的實際需求，實踐價值和實用性都比較高。

二、小學(xué)語文案例教學(xué)模式的有效策略

1.明確課堂教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)語文教學(xué)活動中，很多教師為了提升學(xué)生的成績，在進(jìn)行教學(xué)活動時，教師要按照自己的思路劃出內(nèi)容的重點部分，然后將這部分知識深入分析講解給學(xué)生聽，很多時候?qū)W生并沒有辦法理解教師所講解的內(nèi)容，因此不會對語文知識點的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在這種情況下教師可以通過案例教學(xué)法來改善這種情況，提升課堂效果。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，首先要對小學(xué)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行分析。在教學(xué)的過程中教師要明確和了解學(xué)生的特點和認(rèn)知情況，從而來合理制定教學(xué)目標(biāo)，并且分析和驗證教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)合理，是否在小學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要以學(xué)生作為課堂的主體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如在學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》時，教師可以為學(xué)生播放長征的電影片段，引起學(xué)生的注意力和興趣，同時讓學(xué)生感受長征的不易，勾起學(xué)生的愛國心理。這時，教師可以引入案例教學(xué)，將一些實際的案例講解給學(xué)生聽。例如長征過程中為了戰(zhàn)友犧牲自己的故事，將這些故事向?qū)W生進(jìn)行講述，讓學(xué)生針對這個問題提出自己的看法，通過這樣的教學(xué)方式來提升小學(xué)生的能力和技巧，鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.創(chuàng)新改革案例

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，案例教學(xué)是需要教師和小學(xué)生共同配合完成的，需要與學(xué)生進(jìn)行討論。對于教師提出的問題，小學(xué)生可以通過小組之間探討或者與教師進(jìn)行合作來進(jìn)行。對于同一件事情，學(xué)生之間也會有不同的觀點，小學(xué)生可以在這個過程中表達(dá)出自身的看法，在進(jìn)行討論的過程中縮短彼此的距離，起到合作的效果。

在當(dāng)前階段，語文教學(xué)中不僅僅要教會學(xué)生文化課的知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生多看、多感受，開拓學(xué)生眼界，全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展。案例教學(xué)在小學(xué)語文當(dāng)中十分重要，教師可以利用其對學(xué)生的思維進(jìn)行開發(fā)，在教學(xué)中改革創(chuàng)新課本知識，將課外的知識向?qū)W生講述，豐富學(xué)生的知識。例如在學(xué)習(xí)《少年王勃》時，對于王勃為何能寫出這么美的語句，學(xué)生非常好奇。因此，教師為了讓學(xué)生能夠更加深刻地理解課文，就對王勃生平進(jìn)行了講述。王勃在六歲時就能夠作詩，詩詞文章構(gòu)思比較巧妙。王勃寫文章開始并不進(jìn)行思考，需要先磨很多墨，然后喝酒睡醒后提筆成文，不改動，以至于很多人都認(rèn)為王勃事先打好了草稿。而《滕王閣序》是由于都督閻伯嶼大宴賓客，讓女婿在賓客前顯示自己的才華，囑咐他構(gòu)思一篇文章，到時拿出來。宴會開始，閻伯嶼請客人們寫序文，只有王勃接過筆，而當(dāng)王勃寫出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時，閻伯嶼驚嘆其為天才。而后來唐高宗讀《滕王閣序》時，也夸其為千古絕唱。得知王勃落水而死，還連道三聲“可惜、可惜、可惜”。教師可以通過講述王勃自身的案例來讓學(xué)生了解課文的背景，豐富學(xué)生的知識層面，實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，提升對語文的學(xué)習(xí)興趣。

3.挑選教學(xué)案例，保證教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文教學(xué)中，選擇教學(xué)案例要與小學(xué)生的年齡和身心發(fā)展比較符合，還要能夠?qū)崿F(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》時，教師可以讓學(xué)生先對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解課文當(dāng)中的內(nèi)容。然后，教師可以利用多媒體播放圖片和視頻，并且進(jìn)行示范性的閱讀，讓學(xué)生一邊傾聽教師閱讀，一邊觀看視頻中兵馬俑的畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史沉淀下的文物精華。接著通過課文中對兵馬俑的描寫，想象兵馬俑的雕塑過程，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。最后，教師可以讓學(xué)生標(biāo)注成兵馬俑的句子，讓學(xué)生通過朗讀和仿寫來加深對兵馬俑的理解，感受兵馬俑雕塑的渾厚歷史。

教學(xué)理念的變化導(dǎo)致教學(xué)方式也需要不斷變革，這樣才能夠滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。基于此，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要應(yīng)用案例教學(xué)法，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠把握學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神。在這個過程中要對案例教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探索和研究，改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)活動中的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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