小學生數學表達能力培養的研究

李志軍

摘 要：在小學的數學學習過程中，表達能力的提升也是重要的教學任務之一。因為在我國現代的教育事業當中，青少年的核心素養也是一個需要解決的問題，所以為了促進學生數學核心素養提升，要在日常教學中培養學生的數學表達能力。但是在實際的教學過程中，很多數學老師往往都會忽略這一點，只是重視學生計算能力的培養，造成學生不能夠全面發展。所以為了更好地促進學生的全面發展，提高學生的數學核心素養，要積極培養學生的數學表達能力。主要結合實踐教學，對小學生數學表達能力的培養意義進行了分析，為更好地培養學生的數學表達能力打下良好的基礎。

關鍵詞：小學生；數學表達能力；培養

隨著新課改的推進，教育部門越來越重視學生的核心素養的培養。但是在現實的教育發展中，雖然有很多針對學生核心素養的研究，但是基于核心素養基礎發展教學工作的還是很少。本文主要針對小學生的數學表達能力的培養展開研究，并歸納了有關小學數學教學中培養數學表達能力的積極意義，得出了相應的解決對策。

一、小學生數學表達能力培養的積極意義

（一）有利于促進小學生的思維能力

在小學數學的教學過程中，學生的思維能力決定了學生學習數學的水平以及能力。并且在小學的教育階段，小學生的學習依賴性比較強，所以相對來說獨立思考的能力就比較弱，思維能力也不能很好地發展。針對小學生的這一發展特點，老師就應該積極在日常教學過程中融入合適的教學模式，促進小學生數學表達能力的培養。當小學生可以將所學過的數學知識通過自己的言語表達出來的時候，在一定程度上促進了學生的思維能力的發展。

（二）有利于促進小學生的數學水平

在小學數學的教育階段，小學數學這一學科相對來說比較難，也是比較枯燥的。再加上老師的“填鴨式”教學，更不能很好地吸引學生進行相關知識的學習，更別說是小學生的思維能力以及表達能力的培養。所以想要很好地改善這一現象，老師就要嚴格遵循生本理念，在教學課堂上不僅僅要注重學生的知識學習，還要善于作用教學手段培養學生的表達能力，讓學生不斷突破自我，增強自己的心理素質，從而促進數學水平的提高。

二、小學生數學表達能力培養的對策

（一）課堂情境的創設

在小學的教育階段，通過研究發現，小學生對一個新的環境是沒有很好的適應能力，因為小學生在發展階段對于新鮮的事物都充滿了好奇心。所以利用這一點的小學生心理，老師就可以在小學數學的教學過程中進行課堂情境的創設，讓小學生可以對課堂感興趣，進而積極融入其中，跟隨老師的引導，進行有關數學知識的學習，鍛煉他們的數學語言能力，從而促進小學生的數學表達能力的培養，打造一個高效的小學數學課堂，所以說課堂情境的創設對培養學生的表達能力而言，也是一項有效措施。

例如：在進行小學數學的《軸對稱圖形》的這一章節的學習的時候，老師就可以利用課堂情境，將學生的注意力集中起來。比如，在教學過程中，老師可以將教學內容與生活實際相結合，讓學生想一想在生活中都有哪些軸對稱圖形，然后將自己身邊的軸對稱圖形找出來，并說出它的對稱軸在哪。又或者老師可以采用多媒體課件讓學生進行相關內容的學習以后，組織學生用自己的語言將這一節的知識重點進行一個總結與概述。這樣的教學課堂在一定程度上促進了學生在課堂的參與性，并且進一步培養了小學生的數學表達能力，有利于促進學生的數學核心素養。

（二）完善教學評價體系

在小學數學的過程中，學生的自信心培養也是很重要的，只有學生的自信心得到一定的增強，才可以進一步促進學生的數學表達能力的培養。這就需要老師完善平時教學中的評價體系，讓學生可以在一個相對完善的評價當中發現自己的閃光點，刺激學生積極進行有關數學語言的交流。但是在現實的教學中，老師更加偏重與小學生數學成績的評價，而忽視了學生的個性化發展，這樣的教學評價體系不僅沒遵循生本理念，還會導致小學生對數學的學習失去信心，不利于小學生數學表達能力的培養。所以說完善教學評價體系是培養學生數學表達能力不可缺少的舉措。

例如：在進行小學數學的《找規律》這一部分的時候，老師就可以從教學評價體系入手，促進小學生的數學表達能力。比如，在組織學生找出一組圖形的規律的時候，老師要積極組織數學表達能力較差的學生進行回答，即使學生在回答的過程中有一定的瑕疵，老師也要積極進行鼓勵，說學生回答得很好，要繼續努力。這樣增強了學生的自信心，也完善了教學評價體系，有利于進一步促進學生的數學表達能力。

綜上所述，小學生的數學表達能力培養對于小學數學的教育有著很積極的作用。那么就要求老師在進行小學數學的教學過程中，不僅僅要重視學生的核心素養的提升，還要運用有效的教學手段進行教學，重視學生在核心素養基礎上的全面發展，促進小學生的數學表達能力培養。

參考文獻：

[1]羅峰在課堂教學中如何培養小學生的數學語言表達能力[J].中學課程輔導，2014（5）.

[2]陸軍.如何培養中低年級學生的數學語言表達能力[J].新課程（教研版），2014（10）.

注：本文是常州市新北區教育科研《小學生數學表達能力培養的實踐研究》的研究成果。