幼兒園在幼兒教育中如何“尊重幼兒”

壽怒亞

摘要：幼兒園階段的教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以人為本，需要尊重幼兒的心理特征及學(xué)習(xí)特征，了解幼兒的主觀意識(shí)和習(xí)慣，不能讓幼兒對(duì)教師“唯命是從”，更不能讓幼兒成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教育理念的束縛，充分尊重幼兒，對(duì)幼兒信任，對(duì)幼兒給予足夠的人文關(guān)懷，鼓勵(lì)幼兒，促進(jìn)幼兒獲得全面發(fā)展的動(dòng)力。本文針對(duì)幼兒園在幼兒教育中如何尊重幼兒展開(kāi)了一系列的探究，首先明確了尊重幼兒的含義及尊重幼兒的必要性，然后探討了幼兒園在幼兒教育過(guò)程中如何尊重幼兒，希望提升幼兒教育水平，幫助幼兒全面提升發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)生涯打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒教育；尊重；教育質(zhì)量；提升

1.前言

對(duì)幼兒給予充分的尊重，是信任幼兒的表現(xiàn)，是對(duì)幼兒的認(rèn)可和鼓勵(lì)，體現(xiàn)出人文關(guān)懷，對(duì)幼兒給予尊重并不是放任自流，而是將尊重和要求結(jié)合起來(lái)，這樣才能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)愉悅，輕松，富有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠讓幼兒在這樣的大環(huán)境下，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。開(kāi)展幼兒園教育，明確出發(fā)點(diǎn)是讓每一個(gè)幼兒獲得全面充分的發(fā)展，教育本身就是為了幼兒的發(fā)展服務(wù)，因此幼兒是教育活動(dòng)的主體，是教育的中心。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該反思曾經(jīng)做過(guò)的一切，改善幼兒教育中不尊重幼兒，侵犯幼兒權(quán)利，人格的行為。

2.概述尊重幼兒的含義和必要性

2.1尊重幼兒是對(duì)幼兒充分信任的表現(xiàn)

尊重幼兒是對(duì)幼兒充分信任的表現(xiàn)，信任是一種教育力量，也是幼兒發(fā)展的動(dòng)力，通過(guò)尊重可以幫助幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，鼓勵(lì)幼兒克服困難。對(duì)孩子表現(xiàn)出充分的信任，不要將大人的意愿強(qiáng)加給孩子，而是應(yīng)該鼓勵(lì)兒童大膽的表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議。

2.2尊重幼兒是鼓勵(lì)幼兒的表現(xiàn)

尊重幼兒是鼓勵(lì)幼兒的表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)大量調(diào)查研究表明，經(jīng)常被鼓勵(lì)和認(rèn)可的幼兒往往發(fā)展的更順利，心理更健康，對(duì)新生事物接受度更強(qiáng)，反應(yīng)也更加靈敏，而長(zhǎng)時(shí)間被壓制，不受到鼓勵(lì)的幼兒表現(xiàn)的膽小遲鈍，缺乏自信。因此，尊重幼兒有助于孩子形成良好的性格，促進(jìn)幼兒心理朝著健康的方向發(fā)展。

2.3尊重幼兒是體現(xiàn)人文關(guān)懷

尊重是對(duì)幼兒人文關(guān)懷的體現(xiàn)。現(xiàn)實(shí)教育中，人們往往將關(guān)注點(diǎn)放在孩子是否能夠達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，是否按照大人的意愿在發(fā)展，而孩子的個(gè)性是否得以有效的培養(yǎng)卻極大的忽視了。

3.幼兒園教育如何尊重幼兒

3.1需要就幼兒的獨(dú)立人格予以尊重

幼兒園教育一定要強(qiáng)調(diào)尊重幼兒，應(yīng)該對(duì)幼兒的人格予以尊重和認(rèn)可。教師和幼兒之間，除了年齡上有差異，在人格上完全平等，所以幼兒教師不能將孩子當(dāng)作是教訓(xùn)的對(duì)象，學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)器，而是應(yīng)該多傾聽(tīng)，多理解，多認(rèn)可，當(dāng)幼兒表露出真情實(shí)感的時(shí)候應(yīng)該予以充分的尊重，讓幼兒充分感受到人文關(guān)懷，讓幼兒善于表達(dá)自己的情感，在此基礎(chǔ)上幼兒教育質(zhì)量才能夠得以保證。如果教師和幼兒之間產(chǎn)生爭(zhēng)議，教師不要急于發(fā)表自己的意見(jiàn)，而是要鼓勵(lì)幼兒將自己的見(jiàn)解大膽的表達(dá)出來(lái)，也就是說(shuō)教師不要隨意替代幼兒做選擇，需要鼓勵(lì)幼兒善于做出自己的選擇，例如，教師讓幼兒根據(jù)自己的理解繪制一幅下雨天小朋友相互幫助，共同撐傘回家的畫(huà)面，小明在紙上畫(huà)了兩個(gè)穿著雨靴，撐傘一起回家的畫(huà)面，并且在圖畫(huà)的上方角落還畫(huà)了一個(gè)金色的太陽(yáng)。教師問(wèn)小明，下雨天是沒(méi)有太陽(yáng)的，怎么把太陽(yáng)畫(huà)上去了，趕快去掉。小明不僅犯嘀咕，我確實(shí)見(jiàn)過(guò)下雨天出太陽(yáng)的天氣啊，媽媽還告訴過(guò)我那就是“太陽(yáng)雨”，最后小明非常不情愿的將太陽(yáng)擦掉了。很顯然這個(gè)例子教師的做法是不恰當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該詢(xún)問(wèn)小明為什么在雨天畫(huà)太陽(yáng)，鼓勵(lì)小明將自己的理由大膽的講出來(lái)，發(fā)現(xiàn)小明的認(rèn)識(shí)是正確的。

3.2需要尊重幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平

尊重幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，對(duì)幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行尊重，結(jié)合實(shí)際教育與幼兒認(rèn)知不相符的地方，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

3.3需要尊重幼兒的錯(cuò)誤

學(xué)會(huì)尊重幼兒的錯(cuò)誤，當(dāng)幼兒做錯(cuò)事的時(shí)候，要注意批評(píng)的方式方法，不能簡(jiǎn)單粗暴，簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)起不到有效的教育目的。應(yīng)該尊重幼兒在一定范圍內(nèi)的過(guò)失不受責(zé)備。例如，發(fā)現(xiàn)幼兒將鞋子穿反了，教師完全可以不去理會(huì)，可以給幼兒一個(gè)自己去發(fā)現(xiàn)去實(shí)踐的機(jī)會(huì)，隨著孩子的成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的累積，有些錯(cuò)誤可以自己發(fā)現(xiàn)并改正，當(dāng)孩子自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并且積極改正之后，教師應(yīng)該予以認(rèn)可。

3.4尊重幼兒的心理發(fā)展水平

尊重幼兒的心理發(fā)展水平，尊重幼兒的心理自由，保護(hù)好他們的好奇心和想象力，為幼兒營(yíng)造愉悅自由的學(xué)習(xí)氛圍，允許幼兒自由想象，自由表達(dá)，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，了解孩子內(nèi)心真實(shí)想法，走進(jìn)幼兒的心靈，為幼兒的思維插上騰飛的翅膀，讓幼兒暢游在自由自在的想象空間。

3.5尊重幼兒的個(gè)性風(fēng)格

尊重幼兒的個(gè)性風(fēng)格，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，無(wú)論是性格，喜好，需求等各個(gè)方面都是獨(dú)特的，所以?xún)和牟町愂翘烊淮嬖诘模處煈?yīng)該尊重幼兒的個(gè)性，尊重孩子做事情的方式，做事情的選擇，不能什么事情都加以干涉，這樣孩子就失去了個(gè)性。教師也就失去了個(gè)性化教育的意義。

3.6尊重幼兒的勞動(dòng)成果

尊重幼兒的勞動(dòng)成果，首先對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于對(duì)幼兒過(guò)程中的表現(xiàn)予以肯定，肯定幼兒為了達(dá)到目的而做出的努力，認(rèn)可幼兒獲得的勞動(dòng)成果；在一定時(shí)間內(nèi)保留幼兒的勞動(dòng)成功，這種保留比前面的評(píng)價(jià)是更大，更到位的尊重。

4.結(jié)語(yǔ)

尊重幼兒，是建立在一定要求的基礎(chǔ)上的，尊重是符合幼兒發(fā)展規(guī)律的尊重，只有恰當(dāng)?shù)淖鹬夭拍軌蚣ぐl(fā)幼兒自律自主自發(fā)，幼兒教師始終將尊重作為出發(fā)點(diǎn)，自始至終都尊重幼兒的意識(shí)，尊重幼兒的個(gè)性差異，能夠促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，產(chǎn)生的教育效果也是積極的。

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