農村小學英語情趣化、生活化課堂教學初探

侯永艷

摘 要：近年來，農村小學英語課堂出現了一個令人頭痛的問題，那就是學生普遍對學習英語缺乏興趣。在課堂教學中，創設情趣化、生活化的教學方式成為解決學生對學習英語興趣不持久，甚至喪失興趣等問題的一個途徑。以2013年教育部審定的蘇教版牛津英語三年級起點教材為基礎，從構建情趣化、生活化的英語課堂入手進行初步探究。

關鍵詞：農村；小學英語；教學；情趣化；生活化

英語課程作為一門外語類的學科，農村學生天生對這門學科有陌生感和膽怯心理。要確保學生對英語保持高度或者較高的興趣，打破小學生尤其是農村小學生對英語陌生感和膽怯心理，切實提高農村小學英語教學質量，構建富有情趣、生活氣息的課堂就成為了必要。

一、以英語歌曲、歌謠為突破口，構建情趣化的英語課堂

旋律歡快的歌曲、富有節奏感的歌謠都是學生最喜歡的。通過這些活動，可以充分調動小學生尤其是中年級段學生學習的興趣及積極性。在本套教材中，每個單元均安排有英語歌曲、歌謠部分。在學習英語歌曲、歌謠的過程中設計不同的動作，配合歡快簡單的旋律、節奏，學生的興趣及積極性會得到極大的提高。比如，在教學三年級上冊第二單元的Rhyme time板塊Are you Mike？時，除了跟隨教材光盤上的節奏朗誦外，我還增加了擊掌打節奏誦讀環節，學生熟悉后，再換成拍腿，最后擊掌拍手交替進行。學生誦讀得眉飛色舞、興趣盎然。這樣的課堂，比單純地唱歌、誦讀要生動有趣得多，學生全身心地投入到學習當中去，學習效果不言而喻。

二、以樣式多變的游戲環節為突破口，構建情趣化的英語課堂

在教學活動中，巧妙地設計一些游戲，把所學單詞、句型融合到游戲環節，讓學生在玩耍的過程中潛移默化地掌握知識技能。如在教學四年級上冊Unit 1 I like dogs時，我設計了一個轉轉盤游戲。以時鐘面板的形式展現，面板地中心里是句型I like... Do you like...？把動物圖片放在鐘面數字格子里，開始由老師轉動轉盤，當轉盤停止下來，分針指向哪個單詞，學生就用這個單詞I like...，或者問其余的學生Do you like ...？由指定的學生根據自己的意愿回答。等學生熟悉這個游戲規則了，就由學生來掌控。在這樣的活動中，學生的眼、耳、口、手等器官全面參與，從被動地接受知識到主動地接受知識，學習的效果、質量比其他的句型操練形式高得多。

這樣富有情趣的游戲，讓學生身心愉悅地掌握知識與技能，同時也體驗到學習英語是如此的有趣，獲得了積極的體驗。為學生今后學習英語、保持學習英語的興趣奠定了基礎。

三、角色表演使英語課堂教學情趣化、生活化

愛模仿是孩子的天性，分角色表演尤其能吸引孩子們的注意力，是孩子們最感興趣的活動。那么分角色表演就是模仿文本初步與他人進行交流。為了增加分角色表演的情趣，教師可通過一起作業網購買人物頭飾或者自己制作或者聯合學生動手制作需要的人物頭飾圖片，做成頭飾。學生在參與制作頭飾的過程中更能增加學習英語的興趣，在戴著頭飾表演的過程中也會更積極。像在學習本套教材五年級上冊Unit 8 At Christmas時，筆者組織學生繪畫制作圣誕樹、火雞、圣誕老人服飾，讓學生帶些禮物放到自己制作的禮品盒中，模仿西方國家圣誕節的場景，通過隨機抽取禮品盒學習單詞，并以教師旁白的形式介紹西方國家過圣誕節的一些習俗，最后以模仿一個家庭過圣誕節的情境，戴著頭飾分角色表演Story time中的情境。學生在高度興奮的狀態下完成了本節課的學習任務。

通過巧妙設計的分角色表演，創設一個情趣盎然的充滿生活氣息的英語教學課堂，讓學生長久地保持對英語學習的興趣、熱情，為他們將來的學習生活奠定深厚的基礎。

四、創設貼近學生生活及西方國家生活的情境，增加英語課堂教學的情趣化及生活化

陶行知先生曾說過：“生活即教育。”農村小學生之所以對學習英語產生陌生感、恐懼感，原因之一就是西方國家的生活與我國農村生活差別很大，如果小學生能在生活當中簡單地使用英語進行交流，那么學生對學習英語的陌生感、恐懼感就會大大減少。隨之學習的興趣慢慢提高。那么如何做到這點呢？筆者從創設貼近農村小學生生活的情境入手。如在學習本套教材四年級上冊Unit 6 At the snack bar時，通過多媒體課件展示快餐店的圖片，讓學生扮演服務員、學生及其家人，通過角色表演體驗西方的飲食文化風俗，既練習了語言交際的能力，又對東西方的飲食文化有了清晰的認識，使小學英語課堂教學更加生活化。

通過創設貼近學生生活或者是西方國家生活的情境，把學生的生活與英語學習結合起來，讓英語教材變得直觀、生動，消除非母語語言的陌生感，增加英語教學的生活化、情趣化，勢必讓農村小學英語課堂變得更加高效。

情趣化、生活化的英語課堂教學，能較好地調動小學生的好奇心、充分利用他們的模仿性強、活潑好動的特點，以英語歌曲、歌謠、以游戲環節、用分角色表演等形式，讓小學生在形式多變的課堂教學中始終處于興奮、活躍的狀態，不斷調整刺激孩子們的興奮點，讓他們在與老師及學習伙伴的合作分享中愉快地掌握知識技能，培養他們學習英語的深厚的、持續的興趣。

參考文獻：

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