素質教育背景下發展小學生數學核心素養的方法探究

盧響

摘要：數學核心素養是學生綜合素養的核心內涵，主要是指學生在數學學習過程中為了適應社會發展需求和自身發展需求學習相關知識并在這個基礎上形成的數學意識、數學思想等。素質教育背景下，小學數學教師不僅要將基礎知識傳授給學生，還要重視并落實小學生數學核心素養這一教學任務，本文就如何發展學生數學核心素養進行探討。

關鍵詞：素質教育；小學；數學；核心素養；方法

前言：

在當前教育領域中，核心素養是一個熱點詞匯，也是教師日常交流和探討的重點內容。核心素養的落實程度可以反映出素質教育的實施效果[1]。小學數學教師要想發展小學生數學核心素養，應當深入研究教材，運用先進的教學方法，注重學生主體地位的突出，以此發展學生的數學能力，促進學生對數學知識的理解、消化、吸收和運用，為學生今后更好地成長以及適應社會打好基礎。

一、數學核心素養的概述

數學核心素養簡單點說就是指學生通過數學學科的學習獲得能夠適應社會需求以及自身發展的數學知識并形成相應的數學意識和數學思想等[2]。針對中國學生核心素養，林崇德教師建立一個簡單的模型，他指出，核心素養綜合表現為實踐創新、責任擔當、健康生活、學會學習、科學精神、人文底蘊這六大素養[3]。具體體現在數學這門學科上，包括數據分析、數學運算、直觀想象、數學建模、邏輯推理、數學抽象等。素質教育背景下，數學教師既要重視數學基礎知識的傳授，還要重視學生數學核心素養的發展，讓學生對數學產生興趣，并且形成數學思維以及良好的數學學習習慣，促進學生健康成長。

二、素質教育背景下發展學生數學核心素養的有效策略

（一）引導學生課前預習，培養學生自主學習能力

在課前預習中，學生面對的是從未接觸過的新知識，這是對學生思維能力、自主學習能力進行鍛煉的重要機會[4]。為了增強課前預習對學生的吸引力，讓學生全身心投入其中，教師可以適當地運用信息技術。具體點說，數學教師可以深入研究數學教材，在吃透教材的基礎上將重要內容提煉出來，然后制作微視頻或PPT課件，如果網絡上有合適的微視頻也可以直接下載下來進行運用。接著，教師將這些學習資源上傳到家長群中，讓學生課下的時候在家長的幫助下下載這些學習資源，并結合電子學習任務單完成課前預習。長此以往，學生就會養成良好的課前預習習慣，而且自主學習能力也得到有效鍛煉。

（二）創新數學教學模式，培養學生數學思維品質

素質教育背景下，數學教師要摒棄傳統的灌輸式教學方式，應用先進的、新型的教學模式。例如，教師可以采取小組合作教學法，結合教學內容設置某一個問題，然后讓學生互相探討，以此發展學生的數學思維。譬如，在講解“圓錐體積”這節知識點的時候，教師不要直接將圓錐體積公式告知學生，而是將全班學生分成若干個小組，讓每個小組學生自己探討。在這個過程中，數學教師可以給予學生適當的暗示和指導，比如讓學生根據剪刀、硬紙板、透明膠、砂子等工具進行實踐探究，通過探討圓錐與圓柱體積之間的關系推導出圓錐的體積公式。這樣的教學方式可以強化學生的體驗。更重要的是，學生的思維在相互交流的過程中發生碰撞，產生新的火花，而且合作精神、合作能力以及實踐能力與創新精神等均得到鍛煉，這對培養學生數學思維品質具有重要意義。

（三）滲透數學思想方法，提升學生數學綜合素養

素質教育背景下，教師要抱著“授學生以魚不如授學生以漁”的態度進行教學，不僅讓學生掌握數學知識，還要讓學生知道如何獲取數學知識，這對發展學生核心素養，提升學生綜合素質具有重要意義。例如，在分析與路程、分數、幾何圖形等有關數學問題的時候，數學教師可以一邊閱讀題目一邊繪制圖形，然后根據圖形指導學生分析問題。在這個過程中，學生可以清晰地看到利用圖形分析問題的優勢，并逐漸形成利用圖形解決問題和分析問題的意識與能力。這個過程就是數形結合思想的滲透過程，學生一旦掌握了這種學習方法，數學學習效率和學習質量的提升指日可待。又如，在分析“圓面積公式”這節知識點的時候，教師可以帶領學生裁剪圓形紙片，再利用扇形拼湊近似長方形，從而計算圓形面積。這個過程中滲透了極限思想，這也是一種非常重要的數學思想方法，對于發展學生核心素養具有重要意義。

（四）設置生活化課后作業，提升學生知識應用能力

發展學生的核心素養，其本質就是希望學生今后能夠很好地適應社會發展以及滿足自身發展需求。簡單點說，發展學生核心素養，旨在培養學生在實際生活中運用數學知識分析問題的能力和意識。所以，素質教育背景下，數學教師在設置數學作業的時候盡量設置貼近生活且具有實踐性的數學作業，以此發展學生的核心素養。例如，在學習完“長方體表面積公式”這節知識點之后，教師可以讓學生回家以自己的臥室為研究對象，測量臥室的長寬高，然后計算一下如果在臥室的墻面和天花板上貼上墻紙，需要貼多少面積的墻紙。這樣的課后作業不僅可以鍛煉學生的動手能力，還能培養學生的數學知識應用能力和數學學習興趣，對于提升學生數學學習質量，發展學生數學核心素養具有重要意義。

結論：

綜上所述，發展學生數學核心素養是素質教育背景下數學教師必須要落實的教學任務之一。在實際教學過程中，數學教師應當從課前預習、教學手段、教學內容等幾個方面進行創新和改進，以此提升學生數學綜合素養，讓學生喜歡數學并且學有所獲，在充分理解數學知識的基礎上有效運用數學知識，促進素質教育目標的成功落實。

參考文獻：

[1]曹培英.小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑[J].課程.教材.教法，2017，37（02）：74-79.

[2]洪亮.學生發展核心素養在小學數學中的滲透路徑探析[J].中國教育學刊，2017（06）：72-74.

[3]陳凌芳.如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養[J].西部素質教育，2017，3（12）：152-153.

[4]張炳意.彰顯學生主體：核心素養取向下的小學數學教學意蘊與路徑[J].中小學教師培訓，2017（12）：52-54.