淺談小學生漢字學習中審美能力的提升

劉俠

摘要：漢字是中華民族優秀的傳統文化，從甲骨文、金文、纂書演變到隸書、楷書等，承載了中華上下五千年的悠久歷史文化。它不僅是一種文字，更是一門藝術。在小學學校教育中，漢字教學是語文教學的重要環節和內容，不僅要教學生識字、寫字，更要讓學生在漢字學習過程中體會漢字之美，增強學生“美”的意識，提升學生的審美能力。

關鍵詞：小學生；漢字學習；審美能力

在當今社會，由于電腦、手機的普遍應用，人們的交流、通信、學習方式有了很大的變化，很多人也就忽略了漢字書寫的重要意義，學生的漢字學習和書寫能力也極大地削弱。但是，常言說，字如其人。練就一手好字，可以受益終身。古有王羲之、柳公權、顏真卿等，近有毛澤東、齊白石、李叔同等，都是著名的書法家，他們寫的字給人一種賞心悅目之感。因此，為繼承和弘揚優秀的中華文化，小學語文教師要在教學中加強漢字教學，強化書法教育，尤其要重視學生在漢字學習中審美能力的培養和提升。

一、激發學生學習興趣，培養漢字美感

隨著信息時代的發展，電腦的普遍應用，人們對漢字的學習、對書法的練習逐漸不再重視，再加上漢字學習的枯燥、乏味，很多學生逐漸就失去了學習興趣。但是，漢字是我國的優秀傳統文化，需要不斷繼承和弘揚。作為小學語文教師，更要轉變教育觀念，將漢字教學與藝術訓練相結合，通過不同的教學方法，激發學生的漢字學習興趣，培養學生藝術觀。對于小學生而言，興趣是最好的老師。一旦學生對漢字產生了濃厚的興趣，他們就會愿意主動去識字、認字、寫字、練字，從而在學習和練習中，逐漸培養學生的漢字美感，提高學生的文字書寫鑒賞力，增強學生的審美能力。例如，在漢字教學中，老師可以根據中國漢字的象形特點，適當結合繪畫活動來進行教學，將單一、抽象的漢字轉變為生動、有趣的圖畫，以此來激發學生的學習興趣。如，在教“羊”字時，老師可以先教學生畫羊的簡筆畫，然后將“羊”字從古至今的演變展示給學生，讓學生體會漢字的變化之美，培養學生對漢字書寫的審美能力。

二、認識漢字筆畫結構，體驗漢字美感

在小學語文的漢字教學中，學生都是從漢字的基本筆畫學起，然后到漢字結構，逐漸加深學生對漢字的認識，提高學生的漢字書寫能力。因此，認識漢字的基本筆畫和結構是學生學好漢字的基礎。我們中國漢字的結構組合方式基本上是上下式、上中下式、包圍式、半包圍式、左右式、左中右式等幾種，基本遵循簡潔原則、均衡原則、比例原則等，只有正確認識了漢字的筆畫和結構，遵循漢字結構原則，學生才能寫好漢字，在一筆一劃的書寫過程中，也更加能切身體驗到漢字的形態之美、結構之美。比如，在教學生寫“書”字時，首先要教學生認識“書”字的基本筆畫，然后要讓學生掌握基本的運筆規律，橫要平穩，豎要垂直，轉折處略頓筆，提和鉤開始略重頓筆，收尾出尖。這樣寫出來的字才會更加有美感。基礎的筆畫練習中也蘊含著大道理，從坐姿、握筆、運筆到書寫的訓練，學生們不僅能逐漸掌握漢字書寫的技巧，提高學生的漢字書寫能力，還可以讓學生在一筆一劃的書寫練習中，感悟漢字之美，提升美的意識。漢字都是一筆一劃寫出來的，所以在漢字教學中，老師要注重漢字基本的筆畫和結構教學，讓學生在基本筆畫的書寫中感受中國漢字的點畫結構之美、整體形態之美，在一橫一豎、一撇一捺中培養美的思想。

三、豐富學生書法欣賞，提升審美能力

魯迅先生曾說：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。”審美能力的提升，離不開對審美對象的感知和欣賞，因此，在學習漢字過程中，必須帶領學生一起欣賞書法作品，不斷開闊學生的事業，引起學生的美感體驗，也讓學生在欣賞過程中，提高自身對書法之美的認識，從而提升審美能力。在實際教學中，欣賞書法的方式多種多樣。一方面，老師可以借助于多媒體技術，為學生直觀地展示優秀的書法作品，或者是書法表演的短視頻；另一方面，老師可以帶學生實地參觀碑刻，或者書法展覽會，這幾種方式都是小學生比較喜歡的學習方式，也更容易激發學生對書法的學習興趣。同時，因為小學生的年齡尚小，書法鑒賞能力有限，因此在書法欣賞過程中，最好結合老師的講解，讓學生真正理解書法之美。比如，在欣賞具體的書法作品時，老師要從書法的形象、力度、布局等多方面為學生具體分析，引導學生欣賞書法，逐漸培養學生的書法美感。但是，在開展書法欣賞活動時，老師要注意，不能局限于一種字體，要帶領學生觀賞不同字體的書法作品。因為每個人的喜好不同，有的學生喜歡纂書，有的學生喜歡行書，有的學生喜歡楷書，有的學生喜歡隸書......不同的書體有不同的特點，也有不同的美感，欣賞各種書體的書法作品，可以幫助學生領略不同的書法之美，豐富審美體驗，能有效提升學生的審美能力。

四、強化學生書法練習，感悟漢字之美

漢字是我國的文化瑰寶，而書法是中國漢字特有的一種傳統藝術，是漢字美的藝術表現形式。漢字書法，被譽為“無言的詩，，無形的舞，無圖的畫，無聲的樂”。因此，要想學生真正體會到漢字之美，老師要引導學生進行書法練習，讓學生自己感受筆畫、筆順的連接，切身體會書法之美，進而提升學生美的意識。比如，在教學中，老師可以先讓學生描摹字帖，在不斷地練習中提升學生書寫能力，讓學生更好地掌握漢字筆畫和結構。隨后，再讓學生進行臨寫，對照字帖盡可能一模一樣地寫出來。最后再讓學生自由練習。這樣，學生在掌握漢字書寫規律之后，就會形成自己的寫字風格。在不斷的書法練習中，潛移默化地提升自身的審美意識和審美鞥里。

審美能力的提升是現代小學學校教育的目標之一，更是小學語文教學的重要內容。作為一名小學語文教師，不僅要認識到漢字教學的重要性，教學生學好漢字、寫好漢字，更要認識到在進行漢字教學過程中，培養學生美感的重要意義，充分發揮漢字的審美功能，讓學生深刻認識到漢字之美，培養學生的審美意識，提高學生的審美能力。

參考文獻：

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