如何提高幼兒游戲活動的有效性

查玲

摘要：活潑好奇、天真善良、愛玩好動是幼兒自帶特點，所以游戲成了幼兒生活中一個重要的活動。在幼兒教育中，教師要根據幼兒的這一特點，把游戲當做主要的教學手段，融入到教學的各個層面中去，促進幼兒身心的全面發展。但是在實際教學過程中，游戲教學只流于表面，很多教師使用的游戲教學并沒有達到理想的效果。部分教師沒有從幼兒角度出發，游戲設計不符合幼兒自身發展特點，導致游戲活動不能充分發揮應有的作用，最終讓游戲教學失去了原本的意義。以上情況都表明游戲在幼兒的教育中有著重要的意義，所以幼兒教師需要在教學過程中，結合幼兒自身特點設計出真正符合幼兒身心發展的游戲，提升幼學教育質量。

關鍵詞：幼兒教學；游戲活動；有效性

玩是孩子的天性，也是學習的過程。幼師在進行幼兒教學時融入幼兒喜歡的游戲，這能讓幼兒從中明事理，長本領，才能對學習產生興趣。但是在這個過程中，教師需要注意游戲與教學之間的關聯，要明白游戲是一種輔助的教學手段，最終是以促進幼兒身心健康發展為主要目的。所以教師在選擇游戲的時要以教學目的為基礎，選擇的游戲要充滿趣味性，讓幼兒在享受快樂的同時實現教學目的。

一、根據幼兒特點，選擇貼近生活的游戲

游戲教學的根本目的就是促進幼兒長期發展，所以在游戲的設計上要遵守實現教學目的為主，游戲為輔的原則[1]。比如要完成一堂教幼兒學習打電話的目標教學，教師在游戲的設計中就一定要加入‘你好‘請問你是誰‘我是..‘我的媽媽在..等等關于通話時的語句，然后在增添帶有趣味性的元素。像這樣的游戲幼兒會很容易記住并喜歡上，主要原因就是這樣的游戲貼近幼兒的實際生活，它們對這些不陌生，會容易理解和掌握并產生興趣。

二、選擇適當有競爭性和比賽行政的游戲

很多幼兒都特別喜歡選擇比賽形式或者競爭形式的游戲，所以在幼兒教學中這類形式的游戲使用較多。相對于普通游戲，帶有比賽性質和競爭性質的游戲更能帶動幼兒的積極性，激發幼兒的興趣，讓幼兒全身心的投入到游戲中去[2]。例如在教幼兒練習側走能力和動作協調性中，教師可以采用蟹寶寶搬家的游戲：先讓幼兒跟著教師做熱身運動，側身慢慢走、提高雙手、側身快走等等。然后讓幼兒扮演螃蟹，每個人運用剛才學習的動作去抱‘大西瓜回家。當幼兒都體驗了游戲之后，教師可以把幼兒分成四個隊伍，兩人一組去搬運‘西瓜，看看哪個隊伍最先勝利。這樣每個小組開始競爭，為了集體利益努力搬運。游戲場面變的更加熱烈。幼兒也會在這樣的氛圍內集中精神，進而達到教師的教學目的。

三、教師參與游戲，做好引導者

新的教育理念下，教學方式已經不是強制性的耳提面命的形式。需要教師與幼兒之間信任、平等、自主、和諧的師生關系[3]。師生之間融洽相處，良好的關系能夠取得更好的教育質量，推動教育事業的發展。而教師在教學過程中要做好示范榜樣，積極參與到游戲活動中去，融入到幼兒的世界里。這樣不單能從中引導游戲的指向，更能促進幼兒對游戲的熱愛。教師在參與游戲的過程中，可以當做參與者的某個角色，與幼兒間合作交流。也可以是游戲的引導者，對游戲的過程和結果進行引導和總結，促進游戲的順利進行，引導幼兒從游戲中學習到知識。在游戲中，每一個幼兒的角色都要根據幼兒自身的特點，符合游戲主題進行合理的分配。所以教師要科學的組織游戲，使幼兒能夠在規定的時間內融入角色。參與游戲、引導幼兒是教師應用游戲活動時所具備的要求，只有通過科學合理的組織和引導才能讓游戲順利進行。

四、從游戲中各幼兒樹立規則觀念

合理的規則能使游戲更加圓滿，教師要合理掌控規則的定義，根據游戲本身設計制定出科學的游戲規則。不可以太寬松，否則會導致游戲活動失控；也不能太嚴肅，否則會給幼兒造成束縛，限制了幼兒的發展。幼兒階段的學生對這些意識都還處在萌芽期，是非觀模糊，特別是現在一個子女的家庭，自我中心思想比較嚴重，所以在游戲中要給幼兒樹立規則意識[4]。但是這兩種極端的規則都不利于游戲教學的效率，教師要合理把握尺度，才能提升幼兒教學效果。例如帶領幼兒玩小兔采胡蘿卜的游戲時，教師讓幼兒扮演小白兔，在場地上放置胡蘿卜形狀的卡片。然后給幼兒講清規則：那塊場地上都是蘑菇，兔寶寶們用‘小腳并攏、膝蓋彎曲、輕輕往前跳的方式，一個一個的去菜胡蘿卜，采到后把胡蘿卜放在兩腿之間夾住跳回來放到胡蘿卜籃子里面，五分鐘后看看你們都采的什么顏色的蘿卜，比比誰采的多。在這里，游戲的規則是兔子采胡蘿卜要用的方式，以及采的時候要一個一個的采，規則較為適中，適合幼兒的發展，然后用比比的形式，帶動了幼兒的積極性。

五、游戲公平、評價科學

游戲的公平性需要合理的規則和獎懲為基礎，科學的評價能夠給幼兒樹立正確的是非觀。在游戲教學中教師面對的都是不成熟的個體，他們還處在成長和發展階段。如果在游戲的過程中有違反規則的行為出現卻沒有及時教育改正，就會讓幼兒形成錯誤的觀念，其他幼兒也會跟著做出錯誤的行為。另外，幼兒的心理非常脆弱，他們需要認同感，需要被承認。但是在游戲的過程中難免會出現各種各樣的錯誤，在這種情況下，教師就要科學的進行評價，給幼兒樹立信心，維護幼兒的自尊心。在游戲活動中給予勝利的一方表揚，讓幼兒得到肯定；對失敗的一方給予懲罰，是對幼兒的激勵。科學的獎懲才能促進幼兒不斷的進步。但是需要注意的是，因幼兒年齡特點，懲罰時切忌把握好尺度，可以讓幼兒以表揚唱歌，跳舞的形式接受懲罰，避免幼兒產生孤獨感。

總結：

游戲教學，游戲是外在的輔助因素，屬于一種教學形式，是用游戲去激發幼兒學習的興趣；教學和學習是它的主要內容，而最終的目的就是幫助幼兒學習和成長在幼兒教學中，教師要從幼兒的自身特點出發去設計游戲活動，讓其在參與活動的過程中充滿快樂，在快樂的中實現教學目的。快樂是幼兒教學的一個指向，教師要科學布局，讓游戲里的每一個環節都能幫助實現游戲教學目標。

參考文獻：

[1]王潤琪.大班區域活動中幼兒參與及教師指導行為研究[D].沈陽師范大學，2018.

[2]吳怡.淺談游戲化教學在幼兒園中實施的意義及對策[J].新智慧，2018（08）：122-123.

[3]杜運景.幼兒園游戲化教學存在的問題與對證研究[D].華中師范大學，2017.

[4]鄒海瑞.基于游戲的幼兒園教與學研究[D].華東師范大學，2017.