小學英語課的興趣教學模式構(gòu)建研究

楊威

摘要：基于小學英語課的興趣教學模式構(gòu)建研究，對小學英語教學中興趣教學模式構(gòu)建的意義，進行闡述。在此基礎上，對小學英語課堂興趣教學模式構(gòu)建策略，圍繞四點進行分析：完善教學模式，激發(fā)學生學習興趣；情景教學，提高學生學習積極性；生活化教學，活躍課堂氛圍；小組合作學習，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學；英語課；興趣；教學模式

引言：

在小學英語教學中，教師應該重視學生學習興趣的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，主動參與學習中，以此提高教學質(zhì)量。如何構(gòu)建興趣教學模式，是教師面臨問題。為了解決這一問題，本文就小學英語課的新股權(quán)教學模式構(gòu)建進行分析。

1.小學英語教學中興趣教學模式構(gòu)建的意義

在小學英語教學中，利用興趣教學模式進行教學，可以激發(fā)學生學習興趣，使學生主動參與英語學習中，對學生思維方式與學習能力培養(yǎng)具有促進作用。傳統(tǒng)教學中，教學模式比較單一，學生學習興趣不高，英語表達能力較差，無法滿足英語教學對學生的要求。利用興趣教學模式對學生進行教學，可以調(diào)動學生學習積極性，使學生主動參與學習中，對學生自主學習能力與英語素養(yǎng)的形成具有促進作用[1]。因此，在課堂教學中，教師應該重視興趣教學模式的構(gòu)建，引導學生在學習中提升自身，提高教學質(zhì)量，為學生綜合素質(zhì)提升奠定基礎。

2.小學英語課堂興趣教學模式構(gòu)建策略

2.1完善教學模式，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)教育中，教師是教學的主體，教材則是教學的中心，學生處于比較被動的狀況。這種教學模式已經(jīng)無法滿足學生學習需求，不利于教學活動開展。在新課改教學模式下，教師應該創(chuàng)新教學模式，根據(jù)學生實際學習情況，選擇適合的教學方法，突出學生主體地位，引導學生主動參與課堂教學活動中[2]。這樣一來，學生學習積極性提升，對英語學習也會產(chǎn)生新的認識，對學生自主學習能力與英語素質(zhì)的形成具有一定作用。當學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后，教學活動開展也就相對順利，有利于教學質(zhì)量提升。在課堂教學中，教師構(gòu)建興趣教學法時，應將教與學有機結(jié)合在一起，引導學生主動學習，提高學生學習效率。

2.2情景教學，提高學生學習積極性

在小學英語教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，為學生設計情景教學，引導學生在情境中學習英語知識，掌握英語的表達方式。傳統(tǒng)教學方式，比較單一，學生學習積極性不高。主要由教師教學，學生在課堂中記憶學習，對于學生學習十分不利。情景教學，可以將所用的英語知識整合在一起，以生活情景的方式出現(xiàn)，學生在熟悉的情景中，學習英語知識，對學生英語學習能力培養(yǎng)具有促進作用。在英語教學中，教師可以將情景教學法應用在不同的教學環(huán)節(jié)，如課前、課中，課后。在課前應用，可以利用此情景導入會教學，活躍課堂氛圍，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣，進而全身心投入教學中。課中應用，則是強化學生對教學內(nèi)容的理解，提高課堂學習效率。在課后應用，教師可以利用此鞏固學生課堂學習內(nèi)容，引導學生將學習內(nèi)容應用在實際問題中，以此提高學生應用能力，實現(xiàn)高效教學。在教學中，教師可以利用情景教學法，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。

2.3生活化教學，活躍課堂氛圍

生活化教學，是一種比較有效的教學方式，可以培養(yǎng)學生的應用能力，強化學生對英語學習的認識。受應試教學影響，教師教學的過程中，過于強調(diào)理論知識，忽略學生應用能力培養(yǎng)，導致學生應用意識較差[3]。英語學科是一門語言類課程，傳統(tǒng)教學方式無法提高學生英語表達能力，對學生未來學習發(fā)展十分不利。在課堂教學中，教師應重視學生英語應用能力培養(yǎng)，使學生學會用英語表達自己，以此提高教學質(zhì)量。生活化教學，改變傳統(tǒng)教學，可以豐富學生學習內(nèi)容，使學生意識到英語表達的重要性。在教學中，教師可以利用生活化教學，聯(lián)系學生生活進行教學，引導學生實踐，以此提高教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)提升。

2.4小組合作學習，提高教學質(zhì)量

小組合作學習，是一種有效的教學方法，學生在學習的過程中，通過合作探究，掌握學習內(nèi)容。在此過程中，學生的探究能力與應用意識得到培養(yǎng)，對學生身心健康發(fā)展具有促進作用。在小學英語教學中，教師可以利用這種方式教學，以此激發(fā)學生學習興趣，推動教學發(fā)展。應用該教學模式教學的過程中，教師應科學分組，合理設計問題，引導學生主動探究，培養(yǎng)學生合作學習能力，促進學生全面發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，在小學英語教學中，教師可以采用多種不同的教學方式，構(gòu)建興趣教學模式，以激發(fā)學生學習興趣為主。在課堂教學中，教師應尊重學生主體地位，引導學生主動參與學習中，在學習過程中，體會到學習的樂趣，進而提高教學質(zhì)量，促進小學英語教學發(fā)展。

參考文獻：

[1]王穎.論小學英語教學中的多樣化教學[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（07）：181.

[2]張杰.基于“興趣—知能”有效遷移的小初英語銜接教學探索與實踐[J].英語教師，2018，18（11）：36-41.

[3]吳麗欽.新課程背景下高中英語生活化興趣教學模式探析[J].當代教研論叢，2018（06）：107+109.