抓住基礎，深入理解

楊楠

摘要：英語是當今世界的通用語言，學好英語有利于把學生培養成實用型人才，在今后的學習工作中更加具備競爭力。而學習英語閱讀是一個漫長的過程，這絕不是一蹴而就的。需要老師對學生的英語學習狀況進行充分地分析，然后再針對具體情況采取適用的正確的教學策略。只有通過這種方式，學生才能夠抓住基礎并深入理解，才能真正地具備英語閱讀能力。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學

英語閱讀理解能力是學生在學習英語時必須掌握的能力素養之一，也是在英語考試時著重考察的一項能力。通過對學生實際學習情況的觀察分析，我們可以得知出現的問題主要集中在以下幾個方面：學生不認識的單詞太多，完全讀不懂文章；對于一些復合句涉及的語法知識不了解，以至于一知半解；能夠看懂文章，在答題時卻不能正確作答。前兩種情況出現的主要原因是由于學生的基礎能力不足，英語功底太過單薄。而最后一種問題則是因為學生對西方文化、外國人的思維方式不夠理解，用傳統的中國人思路去理解文章回答問題，從而出現分歧導致答案錯誤。針對不同的原因老師要實行不同的教學策略，總體來說，就是要抓住基礎，深入理解。

一、抓住基礎——增強學生英語知識水平

俗話說，“萬丈高樓平地起。”教師只有幫助學生夯實英語知識，打好地基，才能讓學生的閱讀理解能力真正得以提升。而首先要做的，就是豐富學生的詞匯量。英語作為一種語言，單詞是其中最基本的構成。學生如果連單詞都不認識，也就不可能讀懂文章。因此，教師在平時的日常教學中要注意強化單詞的訓練，加強學生對單詞的重視。為了達到熟練掌握單詞的目的，老師應該在課后布置一些單詞，讓學生反復背誦。在每節課講課前，老師都應該聽寫單詞并認真批改，以便讓學生對自己的單詞記憶情況有一個清楚的認知。同時，教師還可以把學生分為小組，讓小組內的成員互相學習，小組間的同學彼此競爭，通過合作競爭并行的方法來督促學生更好地記憶單詞。僅僅記住一個單詞的讀法、拼寫、釋義是遠遠不夠的。學生還應掌握和單詞意思相關聯的同義詞、反義詞，以及種種用法。比如說hair這個單詞，作為“頭發”的總稱時是不可數名詞，而在指一根根的“頭發”或“毛發”時是可數的。Lie作為“說謊”的意思時，過去式是lied；而作為“平躺，位于”時，過去式是lay。這些都需要學生多加留心，注意區分。

此外，英語語法的講解也格外重要，這是學生必須掌握的基礎知識之一。畢竟只有學會了語法，才能把彼此獨立的單詞穿連起來形成句子，才能了解到作者的意圖想法。在英語教學的過程中，老師應該將語法知識分門別類，循序漸進地進行講解。學生在漸進式的學習過程中逐漸培養起語感，構建英語核心素養。同時，教師也可以嘗試穿插著講授。比如說，在講到How to learn English這一課時，老師可以通過對一般現在時和現在進行時的對比來讓學生更好地掌握兩種語法用法的相同和不同。在比較學習的過程中，學生能夠清楚每個語法是在什么環境下使用的，從而對文章的理解更加深入。

如果想要為學生打下堅實的英語基礎，僅僅靠課上的講解的遠遠不夠的，老師還需要加強學生課后的練習。教師可以根據不同學生的學習情況布置難度不同的作業，針對學生的薄弱環節進行強化訓練，從而有的放矢地幫助學生學習英語知識，打下良好基礎。

二、深入理解——提高學生英語核心素養

學生在抓住基礎，掌握基本的英語知識后就可以大致地讀懂文章了。但如果想要做到讀透文章，準確無誤地回答出問題，學生還需要深入理解，進一步地提高英語核心素養。而這需要老師和學生的共同努力才能做到。在英語教學過程中，老師可以為學生準備一些和教學內容相關的視頻圖片，讓學生對知識有更好的理解。比如說，在講到Choosing presents時，教師可以為學生進行拓展，通過短片等方式來講解中西文化的不同。西方人在收到禮物時往往會當面拆開，而中國人則會送走客人后再拆。一起去餐廳吃飯時，西方人傾向于分餐并在桌子上布置鮮花，配著音樂安靜地吃。而中國人則喜歡人們圍繞著圓桌興高采烈地交談。這樣的細節能很好地體現出西方人與東方人不同的思維方式。只有掌握了西方人的思維方式，學生在進行英語閱讀理解時才能更好地讀懂作者的意思，才能在回答問題時找準正確的思路。

與此同時，老師可以鼓勵學生閱讀英語原著，以此來提高學生的核心素養。初中生在閱讀原著時肯定會遇到一定的困難，因此老師要推薦一些句法簡單，易于理解的書籍，如《小王子》、《伊索寓言》等等。通過課后對原著的閱讀，學生可以豐富自己的英語知識，提高閱讀理解能力，從而構建起自己的英語核心素養。

三、開啟學生思維

一門學科的教學策略對于學生能否掌握老師所教授的知識起著重要影響，因此我們要針對學生存在的問題制定合適的教學策略。隨著時代的發展，我國的教學環境與教育背景也在不斷地變化，對學生的英語掌握水平和閱讀能力提出了更多的要求。為了能夠達到新形勢下英語閱讀教學提出的目標，我們需要對學生的具體情況進行具體分析，并給出恰當的教授方法。教師要轉變以往的教學觀念，豐富探究性學習過程。通過抓住基礎，我們可以增強學生的英語知識水平；通過深入理解，我們可以提高學生的英語核心素養。老師在教學過程中，要注意將兩種方式相結合，開啟學生的思維，構建起英語素養，從而提高核心競爭力，達到素質教育所提出的要求。

參考文獻：

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