淺談小學數(shù)學課個性化觀課用表及說明

劉桂娟

摘 要：數(shù)學是小學階段一門必不可少的基礎(chǔ)性課程，相對來說其教學難度更大，并且對教師的教學能力和教學水平有著更高的要求，因此，“觀課”作為專門針對教師專業(yè)教學素養(yǎng)的一種教研活動，也逐漸受到廣大教育工作者的普遍重視。基于此，首先展示了小學數(shù)學課個性化觀課用表，接著通過實際的教學案例著重對小學數(shù)學課個性化觀課用表進行了詳細說明。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學課；個性化觀課用表

觀課也被稱為“課堂觀察”，其屬于教育研究的范疇，具體是指對教師的課堂教學活動進行觀察體驗，發(fā)現(xiàn)其中的長處與不足并以此來不斷改進課堂教學的一種教師研修活動。小學數(shù)學課作為小學教育體系的重點，往往也更加需要開展觀課活動以提高教師的教學素質(zhì)，使教師能夠在交流與碰撞中逐步掌握教學新思路和新策略，從而獲得專業(yè)成長與進步。

一、小學數(shù)學課個性化觀課用表

觀課是一項專業(yè)性非常強的實踐活動，不同的觀課過程和觀課結(jié)論都會對上課教師的自我認知以及后續(xù)教學產(chǎn)生深遠的影響。然而，目前我國小學數(shù)學課的觀課過程中還依然存在著不少問題，其一，觀課教師的思想認識不夠深刻，有許多觀課教師都認為觀課就是一個走過場的形式，將其看作放松休息的機會，在觀課前不進行充分的準備，這就導(dǎo)致觀課活動只能流于表面，觀課盲目的“看”和“聽”往往也無法取得良好的效果。其二，觀課教師的觀課理念較落后，有許多觀課教師其本身的教學思想就停留在“教師教，學生聽”的傳統(tǒng)階段，在觀課過程中也過分關(guān)注教師的知識傳授，而不關(guān)注學生是否真正參與到教師的教學活動中，這就導(dǎo)致觀課的最終結(jié)果十分片面，無法與教學實際情況相適應(yīng)。其三，觀課教師不注重總結(jié)反思，有許多觀課教師常常是單純地記錄觀課過程，卻不注重對所見所感進行思考與研究，這就導(dǎo)致觀課的模式十分僵化死板，無法實現(xiàn)對課堂教學的透視分析。據(jù)此，筆者從自身觀課的工作經(jīng)驗出發(fā)，建立了“小學數(shù)學課個性化觀課用表”，以期能夠為廣大教師的觀課活動帶來助力。具體表格內(nèi)容如下表所示。

二、小學數(shù)學課個性化觀課用表說明

1.教學主體方面

學生是教學的主體，只有學生的積極主動參與才能使教師的課堂教學活動真正落到實處。因此，在小學數(shù)學課的觀課過程中，觀課教師就不能單純觀察教師的教學細節(jié)，也要注重觀察學生對數(shù)學課堂的參與廣度和深度，以此來判斷教師所教學的數(shù)學知識是否進入到學生的內(nèi)心。比如，教學《乘法》與《除法》這兩章時，部分教師只是簡單地給學生布置乘除作業(yè)練習，顯然這并不能保障學生的學習主體地位，相反，還很容易使學生產(chǎn)生厭煩和對抗的情緒，導(dǎo)致課堂氣氛比較乏味枯燥，而也有部分教師則會在課堂上組織學生對乘法與除法技巧進行討論交流，通過這樣的討論活動觀課教師就可以看到學生對教師教學的回應(yīng)，從而使觀課內(nèi)容更加全面具體。

2.教學手段方面

小學生的學習經(jīng)驗并不充足，學習思維和學習方法往往也比較不成熟，單靠傳統(tǒng)的教師口頭講解方式就常常會使學生感到云里霧里。因此，在小學數(shù)學課的觀課過程中，觀課教師就要注重觀察上課教師對各種新型教學手段的掌握與運用情況，以此判斷上課教師能否依托課本多方面呈現(xiàn)數(shù)學知識，為學生提供更加豐富的學習體驗。比如，教學《對稱、平移與旋轉(zhuǎn)》這一章時，有部分教師整節(jié)課都是利用傳統(tǒng)的粉筆和黑板來給學生講解有關(guān)性質(zhì)，這往往就很難使學生在腦海中形成與圖形相對應(yīng)的形象，阻礙學生抽象思維的養(yǎng)成，而也有部分教師則會利用多媒體為學生3D展示圖形變換的過程，通過這樣直觀化的教學展示觀課，教師就可以更加深入地了解上課教師的專業(yè)水平，從而使觀課活動更加具有針對性和目的性。

3.教學評價方面

課堂教學是一項綜合性活動，其不僅包含知識的講解與傳授，也包含教師與學生之間的情感表達和交流。因此，在小學數(shù)學課的觀課過程中，觀課教師就要注重觀察上課教師的教學評價方式是否科學合理，以此判斷師生之間的整體關(guān)系以及學生在課堂中的內(nèi)心真實感受。比如，教學《統(tǒng)計》等有關(guān)內(nèi)容時，其是對代數(shù)知識的總結(jié)與升華，許多學生在課堂上都會感到難以理解，這時有部分教師會說出諸如“這么簡單的東西，你們怎么都學不會”之類的評價語，這就會大大打擊學生的學習信心，使學生不愿意配合教師的教學，而也有部分教師則會說出“沒關(guān)系”“哪里不懂”等激勵性的評價語并期待學生的及時反饋，通過這樣的良好互動觀課教師就可以了解到學生的內(nèi)心世界，從而使觀課活動能夠切實對學生產(chǎn)生積極影響。

總而言之，觀課活動是提高小學數(shù)學課教學質(zhì)量的有效措施，為此觀課教師可以從教學主體、教學手段以及教學評價等方面來展開觀察，從而為教師的常態(tài)化教學提供更加具有指導(dǎo)意義的建議。

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