貼近古文提高學生的語文素養

陳曉艷

摘 要：小學階段的小古文教學要掌握好一個度，既不能只停于誦讀階段，又不能任意拔高。從激發興趣、關注朗讀、適度延伸的環節及角度開啟古文教學，使學生能貼近古文，提高語文素養，為以后的古文學習打下基礎。

關鍵詞：興趣；朗讀；延伸

狹義的古文指的是古代的散文，不包含古詩詞，在小學語文教材中，狹義的純古文課文很少，但是我們不能忽視這星星之火。對于出現的古文，如果只是停留在教材的誦讀，未免過于狹隘與浪費，但也不能和初中的文言文教學混為一談，任意地拔高要求。我們要把古文教學作為為學生接觸古代漢語和古代文學的一扇窗，開啟好這一扇窗。

一、興趣——不竭動力

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

“興趣是最好的老師”，挖掘“趣味”，使學生學得興趣盎然。

1.盡早接觸

在語文教材中，有很多是來自古代的故事編寫的文章。我們可以在以后正式學習古文之前，就做好鋪墊，如低年級《木蘭從軍》《鷸蚌相爭》等，這類文章學生容易理解，所以可以隨機進行“有度拓展”，課件上出示《木蘭從軍》的有關句子：“唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲……”學生看著屏幕，津津有味地讀，因為剛剛學過現代版本，所以讀這些淺顯的小古文也就很容易懂得了意思。這樣的環節設計，老師是醉翁之意不在“深學”，在乎激發學生的興趣也，讓學生初步感受古代語言的奇妙。在輕松、愉快的環境中，學生怎么會排斥古文呢？

2.抓好時機

古文教學不能孤立進行，應隨時隨機地予以訓練。如，在誦讀王冕寫的《墨梅》后，推薦學生閱讀《儒林外史》中描寫王冕的章回，學生似懂非懂地閱讀，但也能粗知一些大意，并且領略到古文語言的精妙，然后再進行《少年王冕》的教學。相互對照既解決了對故事內容的重復講解問題，也是學生對古今語言的差異有了進一步的感受。只要掌握時機、持之以恒地訓練，學生對古文的興趣會逐漸濃厚，也提高了古文的理解能力。

3.重在激趣

作為炎黃子孫，古文的韻律其實是潛在我們血脈里的，所以當以學生喜歡的形式呈現的時候，學生是十分高興接受的，利用晨會課、課前幾分鐘等講講讀讀與小古文相關的寓言、奇聞逸事，學生樂在其中。

二、朗讀——理解之源

書讀百遍，其義自見。

開啟古文學習的大門是誦讀，學習古文最基本的方法也是誦讀，要樹立“朗讀第一”的觀念。

1.范讀正音

學生剛接觸一篇小古文，肯定都是不會讀的，古人的“句讀”是一門學問，需要老師進行很好的范讀，把節奏、語調、聲音的掌控傳遞給學生，從而感染學生，激發誦讀興趣。

2.教讀品味

教師要具體指導到位，幫助學生為古文畫上分節線，標注重音。檢查學生朗讀，發現他們讀錯時及時糾錯，正確地教讀，指導停頓恰當，讀出輕重緩急，讀出古文的韻味。

3.散讀會意

散讀是讀出個性化理解的方法之一。指導學生根據自己的喜好和理解自由反復讀，讀出“之乎者也”的韻味。在自由朗讀中獲得語感，領會句子大意。

4.熟讀成誦

讀的最高境界是熟讀成誦。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”這個方法同樣適用于古文的學習，反復誦讀，熟能生巧，學生便能發現古文誦讀蘊含的技巧，并逐步轉化為一種技能。

通過不同的朗讀形式，積極地綜合運用舊信息、有機組合新信息，自然而然沉浸在在古文的學習之中……

三、延伸——鞏固積累

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。

1.拓展訓練

在各種實踐中學習語文，把語文學習與各種活動結合起來是學生最為開心的事。學完課文讓學生去讀原文，把兩者結合起來，設計做一張主題小報、課本劇表演、寫讀后感等語文綜合實踐活動。在活動中，鼓勵學生展開想象，加進一些課文中沒有的因素。這樣，既鞏固了對課文的知識掌握，又鍛煉了學生探究、合作等能力，培養了學生的想象能力，延伸、創新了課堂。

2.推薦讀物

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”僅靠閱讀書上的那古文內容是不夠的，要適當拓展學生的古文閱讀面。選擇一些淺明易讀、內容健康但不乏風趣的古文推薦給學生閱讀，使全班形成閱讀小古文的氛圍，讓小古文學習日常化，在日積月累中積淀古文表達的素養。

葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子。憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”在小古文的教學中，我們要從短小篇幅入手，側重于讀誦，讓學生感受到古文的節奏韻律的美妙；我們也要涉及欣賞，了解語句的大意、情感，感受我們中華文化的“風骨”，進行審美教育；也不能丟失適當的感悟，能根據古文警句結合實際談自己的體驗和感受。熱愛與貼近，不斷提高語文素養，方可在未來的日子里走入中華文化的博大精深。