新課改下中段小學(xué)語文生活化教學(xué)策略的實施

摘 要：“生活即教育”是陶行知先生提出的“生活教育論”的核心，他指出，教育應(yīng)該與生活相伴而生，生活與教育緊密關(guān)聯(lián)，教育也具有終身性，人活到老即需要學(xué)到老。這句話說明，只有在實際生活中，人才能獲得真正的成長與進(jìn)步，教育才能具有實際價值。由此，在語文教育教學(xué)中，實施生活化教學(xué)策略非常重要。從生活化教學(xué)素材、教學(xué)形式、作業(yè)設(shè)計、實踐活動這幾個方面，探討了新課改下小學(xué)語文生活化教學(xué)策略的引入與實施策略。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；生活化；實施策略

新課改強調(diào)，語文教學(xué)要貼近學(xué)生實際生活，從學(xué)生生活源頭探尋教育活的素材，打造具有生命力的教育課堂。為了拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，也為了豐富和深化語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合能力，有必要在新課改理念下將語文課堂與實際生活緊密聯(lián)系，對小學(xué)語文生活化教學(xué)策略的實施進(jìn)行重點研究。

一、生活化教學(xué)素材，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

生活是一個巨大的素材庫，不僅富含豐富的工具材料、民間習(xí)俗、傳統(tǒng)文化，還包括了很多生物資源、情感資源等。這些都為語文教學(xué)提供了很大的素材輔助。新課改指出，語文教學(xué)中要“積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源”“與生活實際問題相聯(lián)系展開學(xué)習(xí)活動”。結(jié)合學(xué)生生活實際與地域特色，對實際生活中的工具材料、人文情感、地域文化等進(jìn)行深入挖掘，以此激勵學(xué)生在生活中探索與發(fā)現(xiàn)。

如在對《玩出了名堂》課文教學(xué)時，在第一課時學(xué)生對課文內(nèi)容有了基本的了解后，教師將課前準(zhǔn)備的中間厚、四周薄的放大鏡鏡片拿出來，將學(xué)生分為6人一組，每組分配2塊鏡片，讓學(xué)生在互動游戲、合作交流中重現(xiàn)當(dāng)時文章主人翁“玩”的場景，并激勵學(xué)生想象：“不同的玩的方式你發(fā)現(xiàn)了什么？”“感受了什么趣味？”“為什么主人翁能玩出這么大的名堂？”“還有誰是在玩中取得了成就？”課下，教師還鼓勵學(xué)生自主準(zhǔn)備生活化工具素材，有肥皂泡、水、橡皮泥等，玩出自己的理解，并布置作業(yè)“我玩……，發(fā)現(xiàn)了……”。通過提供給學(xué)生生活化的工具素材，讓學(xué)生重現(xiàn)“玩”的過程，在實踐探索中理解玩的意義與樂趣，在實踐動手中感知知識奧秘的發(fā)現(xiàn)過程。

在生活化教學(xué)素材的輔助下，語文課堂變得更加豐富而多姿多彩，不再是簡單的對課文內(nèi)容的闡述和主旨的解釋，而是學(xué)生能夠通過親身動手實踐、趣味互動。

二、生活化教學(xué)形式，引導(dǎo)反思感悟

單純的說教式語文教學(xué)已經(jīng)不再滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求。新課改提倡將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師科學(xué)主導(dǎo)，有效預(yù)設(shè)，學(xué)生自主參與、合作互動、探索實踐，在教師因材施教下，學(xué)生在親身感悟與探索中收獲知識與方法，強化能力與素質(zhì)。由此，為提升語文教學(xué)質(zhì)量，可以引入生活化教學(xué)形式，讓學(xué)生從生活中感悟、探索，并服務(wù)于生活實踐，成就生活能力。可以選取模擬生活情境、表演生活畫面、辯論生活話題、欣賞生活美文、演講生活內(nèi)容、動手描繪生活這些形式，豐富語文教學(xué)形式，優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量。

如《媽媽的賬單》一文教學(xué)時，為培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，教師采取了生活化的教學(xué)形式，來培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。課程開始前，教師做了一系列的準(zhǔn)備工作，向?qū)W生家長收集“媽媽與孩子”的點點滴滴的相關(guān)照片，并做成幻燈片，課上配合著感人的音樂播放出來，學(xué)生看到自己與媽媽的照片，都很驚訝，開始回憶自己媽媽對自己的點滴照顧與關(guān)愛。之后，教師提示：“媽媽的愛是偉大的，生活中也有很多讓你感動的瞬間，回憶最值得珍惜的片段，和同桌一起表演出來。”在教師提示下，學(xué)生開始回憶感人的場景，并分角色扮演出一對對母子間的小故事。一番感人表演后，教師給學(xué)生機會鍛煉自己的口才，設(shè)計了以“媽媽的賬單”為演講主題的活動，希望學(xué)生能通過簡單而真摯的話語，演講出偉大的母愛與父愛。

三、生活化作業(yè)設(shè)計，激勵探索體驗

傳統(tǒng)意義上的語文作業(yè)，一般以書寫形式為主，部分是觀察作業(yè)、參與作業(yè)、動手作業(yè)等。但是識記、書寫類作業(yè)依然是主導(dǎo)，很多時候讓學(xué)生喘不過氣來。對于二、三年級的學(xué)生來說，他們年紀(jì)還較小，處于好奇心較強的階段，也正是挖掘?qū)W生潛力、開發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵階段。基于此，可以實施多樣化、生活化的作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式完成，有效激勵學(xué)生探索體驗。

如《難忘的潑水節(jié)》學(xué)習(xí)完成后，教師可以布置交流類作業(yè)，作業(yè)形式為“與家長交流，了解本地特殊的節(jié)日文化，并以簡單的圖畫畫下來”。這種作業(yè)形式，與一般的書寫作業(yè)不同，它既需要家長的參與，促進(jìn)了家長與學(xué)生的感情，也可以讓家長親身感受孩子的成長，更多關(guān)注孩子的身心健康，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好。

四、生活化實踐活動，強化綜合能力

“綜合性學(xué)習(xí)”是新課改中提出的重要內(nèi)容，明確指出了在語文教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生提出與生活相關(guān)的問題，開展趣味語文活動，在生活中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。基于新課改對綜合性活動學(xué)習(xí)的要求，在小學(xué)語文教學(xué)中要引入生活化實踐活動，鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和研究問題，并運用語文解決問題，以此不斷強化學(xué)生綜合能力。

新課改教學(xué)理念下，打造生活化語文教學(xué)策略，對于提升小學(xué)語文課程質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，具有很重要的意義。新課改要求，教學(xué)應(yīng)該為生活服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、應(yīng)用能力、實踐探究能力為目標(biāo)，踐行有價值的語文教育。由此，語文教師應(yīng)該重視對生活化教學(xué)策略的引入與實施，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)與應(yīng)用語文、探索語文的實用價值。同時，需要落實以生為本、因材施教，加強學(xué)生的實踐、探索與感悟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正得到成長。

作者簡介：姚益蘭，1992，女，漢族，浙江杭州，本科學(xué)歷，就職于杭州市學(xué)軍小學(xué)。