幼兒性教育的教學原則及指導策略研究

陳一琳

摘 要 隨著社會觀念的改變，性教育已是人人必備的一種生活知能。新生代的父母與年輕的幼兒教師或多或少也都察覺到幼兒性探索的普遍性，也越來越感受到“性教育”的重要性。本文分析性教育的目的及內涵，總結性教育的教學原則，進而探究幼兒教師引導幼兒發展正面性自我意識的策略。

關鍵詞 幼兒教師 性教育 自我意識 策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.02.063

Research on Teaching Principles and Guiding

Strategies of Preschool Children's Sex Education

CHEN Yilin

（Shenyang Normal University， Shenyang， Liaoning 110034）

Abstract With the change of social concepts， sex education is a must-have for everyone. New generation parents and young preschool teachers are more or less aware of the universality of children's sexual exploration， and they are increasingly aware of the importance of "sex education." This paper analyzes the purpose and connotation of sex education， sums up the teaching principles of sex education， and then explores the strategies of preschool teachers to guide children to develop positive self-awareness.

Keywords preschool teacher； sex education； self conscious； strategy

幼兒時期是個體性別認知發展的關鍵期，學齡前的幼兒都會在幼兒園或是幼教機構中，度過一天大部分的時間，因此不管是幼兒老師或是幼兒工作者都很可能會面對和性有關的語言、行為或是問題。隨著時代的變遷，幼兒具有更多元化的生活經驗，以及不同的家庭背景與觀念價值觀，這些因素都使得幼兒老師或幼教工作者在面對有關性的議題時，就必須擁有一定的敏銳度以及包容性。因此，幼兒教育者應該了解學齡前幼兒的發展，進而籌劃更多樣性的學習活動或是提供相關的經驗，以促進幼兒性的健康態度及行為。

1 性教育的內涵及目的

1.1 內涵

關于幼兒園性教育的定義，國內外學者已基本達成共識，是指幼兒教師根據3—6歲幼兒年齡特征和發展水平，實行有目的、有計劃、全面系統的，關于性生理、性心理和性道德三個方面內容的教育。

性教育是一個涵蓋廣泛的教育，凡是與生活作息相關的，包括：如廁、身體清潔等，以及維系人際關系之日常活動，如語言溝通，都有可能與性教育產生關聯。因此性教育應自出生開始教育，且終其一生與家庭生活學校生活息息相關，性教育除了讓幼兒學習身體每一部位的正確名稱，清潔衛生、生殖、性別角色、保護自己避免受到傷害等知識與行為外；讓幼兒在日常生活中觀察父母與同伴之間的相處之道，如親密、愛與尊重等情感的表現，因此性教育是一種生活教育，也是一種愛的教育。

1.2 目的

幼兒性教育的目的，旨在希望借由每位教育者與家長能給予幼兒與兒童適切的性教育的教導，讓幼兒與兒童在不論是心理、生理及社會三方面都能擁有正確的性知識與性觀念，并使其了解個人的角色任務，促進個人與他人的人際互動關系，并培養如何學習去愛他人、尊重他人和對他人負責的道理，發展正確的性概念，并對其“性”產生正確的價值觀念、健全的態度與方式運用在生活中，因此針對此上之幼兒性教育之目的也希望借由此探索與研究中能在從中理解到幼教師對于實施性教育中所獲得其中之經驗與作法，且能真正實踐于性教育中為之重要的一環。

2 指導幼兒性教育的教學原則

成人在面對幼兒某些因為對身體感興趣，而做出的某些行為時，拒絕回應或處罰他們，也許會對幼兒的性教育造成負面的影響，因此幼兒園教師則必須對幼兒的這類行為提供正確的指導與原則，其一般的基本指導原則與教育功能有以下幾點：

2.1 教師態度

教師的態度要溫和與親切，讓幼兒覺得可以信任，對幼兒所詢問的性問題，給予正確答案固然很重要，但更重要的是教師的態度。相信幼兒感受到教師親切的態度，自然而然會吸引幼兒能夠將其內心的問題提出。

2.2 隨機性

幼兒常常保持著一顆好奇的心來看待這世界，教師每天與幼兒長時間的相處，當幼兒遇到問題時，第一個想到的就是問老師。而“師者，所以傳道、授業、解惑也”，遇到幼兒的問題，不會驚慌失措，能夠臨危不亂，保有平常心，才能隨機回答幼兒的問題。

2.3 耐心

幼兒喜歡問為什么，面對性的問題，對幼兒總是有幾分好奇心，也許幼兒不敢直接地問問題，才以不同方式來尋求教師的答案，想知道幼兒的問題，“聆聽”是第一步，因為傾聽，才能得到幼兒的信任，幼兒會樂意與教師分享他的問題。雖然，幼兒總是把問題問好幾次，盡管他一直不懂，但耐心地回答他的問題，也可以反問幼兒，聽聽他的答案，孩子自然就會告訴你。

2.4 誠實

當幼兒所問的問題把我們考倒了，我們可以肯定他所問的問題很有價值，再告訴他“我去找答案，再來回答你”或是“我們可以一起去找答案喔！”“誠實為上策”，面對幼兒的問題不逃避，誠實地回答他，是性教育的正確態度。

2.5 語言

以專有名詞來告訴幼兒，如：子宮、陰莖、陰道等。因為它們就像是我們與幼兒提到身體上的器官一樣“眼、耳、鼻、口”。教師可能以簡單明了的語言，直接又坦然地告訴幼兒。因為我們的坦然方式，讓幼兒更自然的方式學習到性教育的名詞。

2.6 身教

身教重于言教，教師的一舉一動都是幼兒學習的對象。教師用愛與接納幼兒的態度，使他對周遭的人、事、物充滿安全感。

2.7 運用教具

可以透過圖書錄影帶、歌謠、游戲、圖畫、發表、說故事等教學活動，并配合幼兒認知發展階段來帶領與指導，教學會有更好的效果。

綜合以上所述，幼教師自己本身對于性教育的態度以及在指導幼兒相關性教育的原則、方式、課程設計等活動，都是指導性教育相當重要的條件之一，教幼師應該以前后一致，自然坦率、誠懇、具體正確、尊重個別差異以及耐心傾聽的態度來回答幼兒的每一個問題，規劃適合幼兒且活潑有趣易懂的性教育課程活動來引導幼兒，在這樣的互動中能學習到彼此互相尊重以及正確的性知識，幼教師的指導態度是重要的關鍵，也是實施性教育是否成功的重要因素。

3 幼兒教師引導幼兒發展正面的性自我意識的策略

3.1 尋求與家長合作

幼兒性教育的專家都認為，家長是幼兒最重要的性教育教師。因此幼兒園教師可以有效率的和家長合作，以幫助幼兒的性教育發展，家長是幼兒發展最早的動力，許多專家也都認為家長是幼兒最佳的性教育教師，因此進行性教育或是解決幼兒相關性教育問題時，就必須與家庭做結合，父母也是影響子女最深的人，在孩子成長的旅程上，特別是在性知能方面，父母親如何扮演稱職及有效的角色，給予積極正向的態度，攸關孩子未來對性態度之發展。家庭性教育也可說是落實性教育最重要的一環。而家長對孩子發生性問題的處理方法，也會影響到性教育的進行，因此幼教師可以有效率的和家長合作，以幫助性教育發展，幼兒園教師也可提供一些相關資訊給家長，并可在家長手冊中，提供幼兒性教育的教學策略與方式，讓家長了解到父母的言行舉止，對幼兒有潛移默化的作用，在幼兒成長的旅途上，特別是性知能方面，父母如何扮演稱職有效的角色，是攸關孩子未來對于性態度的發展之一。

在與幼兒園老師訪談的過程中，有教師反映最常遇到的問題是幼兒會把玩自己的生殖器，并且將觸碰其他人的身體當作一種游戲，或是言語嘲笑其他人的身體，或者是將在家中學習到一些不雅的行為帶到學校并做出來。幼兒對他們的身體，都有著天生的好奇心，因為幼兒對性有天生的好奇，所以他們的言行或是舉止可能會造成家長尷尬的情況，因此幼兒教師在發現這些問題時，可先與家長提出，并且詢問家長在家是否也有出現類似的情況，而這些狀況是否因生理情況所引起的，還是身體哪里不舒服而造成的，可與家長先尋找孩子發生的原因，或是其他因素所引起的，然后與家長共同討論，找出問題的癥結點，以利于一同幫助幼兒改善其特珠情況，并且利用提醒的方法，或是采用一些輔導的行為來轉移幼兒的注意力。

3.2 運用方法與教學

幼兒教師以及家長應該對于幼兒性發展具備相當的了解，這樣在面對或是遇到幼兒的性問題時，才不至于自己本身無相關的專業知識而產生誤解或是過度反應，而給予不當的處置或是反應，進而在面對幼兒某些因為對身體感興趣，而做出某些行為時，拒絕回應幼兒或是處罰他們，因此幼教師可對幼兒這類行為提供正確的指導原則與教育，幼教師可以借由幼兒們的反應與態度，安排課程及教學策略，利用游戲的偏好與種類，支持幼兒的個別差異，這種支持可以幫助幼兒發展正面的自我意識，并讓幼兒學習如何尊重他人接受個人的個別差異。另外，因為幼兒理解能力有限，因此性教育內容應以簡單、通俗、形象化為主。

可包含下列幾個方面：（1）讓幼兒了解生命的起源，簡單知道生育與分娩的過程，懂得尊重生命；（2）教導幼兒生理發展的知識，了解男女性別差異，養成良好的性衛生習慣；（3）讓幼兒有正確的性別認同，并認識不同性別的社會角色差異；（4）教導幼兒男女之間應有良好相處，彼此尊重；（5）讓幼兒具有防范性侵害和自我保護的方法。

幼兒教師在指導性教育的教學時，教師上課會運用各種教具，透過各種有趣的教材或是戲劇表演等活潑的教學活動，并配合幼兒的各種狀況等需求來作教學規劃指導與教具的使用，則能使性教育的教學將有更好的效果，而現今網路與多媒體科技也很發達，而且網絡上也有許多相關性教育的卡通或是動畫，教師們也可利用網路上的資源來進行性教育的教學，不但可加深幼兒的印象也可與家長分享相關資源，讓家長在家時也可再次利用這些資源，再幫幼兒做復習教學，或是家長如遇到相關的性教育問題也可利用這些網路資源來做查詢。

現今社會已邁入多元價值的時代，不論是電視、雜志或是網路，性話題已經是唾手可得的資訊，而讓幼兒身處在這多元又充滿刺激的社會里，為了讓性教育融合于家庭和學校教育，大眾媒體的運用是必然的趨勢，然而幼教師們本身的身教也應該加強重視，身教重于言教，教師的一舉一動都是幼兒學習的對象。教師用愛與接納幼兒的態度，使他對周遭的人、事、物充滿安全感。幼教師們也應該多運用教具，可以透過圖書錄影帶、歌謠、游戲、圖畫、發表、說故事等教學活動，并配合幼兒認知發展階段來帶領與指導，使性教育的教學會有更好的效果。家人與幼教師是幼兒最早的性教育老師，但由于社會傳統的保守觀念，所以當大人碰到對于幼兒相關的“性”問題時總是會逃避或甚至是用打罵的方式來避開這個話題，但卻殊不知早期所累積得這些經驗在日后會帶給幼兒們多大的影響，因此幼教師以及家長若碰到此些問題更應該使用正面的態度或是去尋找問題的原因來幫助引導幼兒發展正面的自我意識，才能讓幼兒能對其“性”有正確的觀念，并且在日后能用健全的態度以及方式運用在生活之中，進而懂得如何尊重自己與尊重別人。

參考文獻

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