小學語文高年級寫作教學中存在的問題及對策

劉士臣

【摘 要】隨著互聯網的普及，目前，影響學生閱讀興趣以及知識積累的因素很多，應當從學生的日常生活角度給予啟發，通過寫作將真實的生活場景展現出來，進一步提升詞匯的積累，這樣才能有效的提高小學語文高年級學生的寫作水平。因此，教師在語文教學當中，要注重培養學生從生活中積累素材的能力，提升學生的閱讀量。

【關鍵詞】寫作教學；小學語文；對策

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0188-02

前言

目前，隨著應試教育的普及，大多數學生在寫作過程中受到書籍以及教材課文的影響，作文風格越來越千篇一律，也極大的影響了語文作文教學的效率，教師在教學過程中也是將重心放在如何獲得高分的部分，利用模板套出標準的應試高分作文，忽略了學生的個性發展，阻礙了學生作文思想以及風格的形成，影響了學生作文水平的提升。因此，教師必須創新教學方式，逐漸引導學生加強詞匯與素材的積累，為自己的寫作奠定良好的基礎。

一、寫作教學過程中存在的問題

1.寫作題目存在局限性。

寫作是從內心有感而發的一種表現形式，更是一種靈感上的創作，只有以豐富的閱讀量為基礎，用心去將所思所想表達出來，文章才會具有靈魂。教學過程中，如果只是一味的應付考試，讓學生寫沒有素材或者是學生不感興趣的題目，學生從內心是排斥的，文字就像是擠牙膏一樣一點一點擠出來的，這樣的文章自然好不到哪里去。在傳統的語文教學過程中，部分教師覺得在布置作文題目時，將要求列的越細致，學生就知道怎么去寫這篇文章，不會跑題。但實際上，這種做法長此以往，必定與教學背道而馳，在很大程度上造成學生思維的局限性，題目越是詳細，自然學生的可用素材就越少，思維就越局限，對于大多數學生而言，根本很難從腦海中找到可用的素材，極大的限制了學生的自由發揮，會出現流水文湊字數的現象或者是胡亂編造，特別是教師甚至限制了寫作題材以及文體，要求必須寫記敘文或者議論文。很大程度上，影響了學生的寫作發揮，學生不能按照自己擅長的寫作方式進行創作，無法提高寫作水平以及質量[1]。

2.死板的教學方式。

目前，在語文教學當中的授課方式仍以傳統教學為主，在課堂上，教師仍是主導，只是單方面的進行講解，學生被動的接受，沒有產生有效的互動環節。課堂教學內容只是按照教材里的寫作進行講解，學習方式較為單一，著重強調寫作技巧以及體裁的表現形式，最常見的便是對優秀的范文進行閱讀或者仿寫，使得課堂教學模式比較枯燥，對學生提升寫作水平也毫無影響。長此以往，學生逐漸反感語文寫作，并沒有有效的提高學生的寫作能力，造成課堂教學效果逐漸形成惡性循環，不利于提升學生的寫作能力。

3.缺乏指導性。

學生作文水平的提升離不開教師對其作文的評價以及客觀指導，但目前很多教師在批改作文的時候通常只是寫幾句簡單的評語，評價較為形式化，太過籠統，一個分數并不能對學生有實際性的幫助。學生無法從簡單的只言片語中獲取有效的指導建議，因此對于作文中出現的問題并不能及時得到反饋，甚至部分學生并不能理解教師的含義以及評語，不利于學生寫作水平的提高。逐漸作文的分數會成為學生評價文章的標準，寫作風格也越來越應試化，逐漸向高分作文靠攏，而自身的寫作個性以及特點沒有得到很好的培養，極大的影響了學生寫作風格的多樣性[2]。

二、提升寫作教學效率的應對策略

1.作文體裁要求方面。

作文題目對提高學生寫作能力有著至關重要的作用，因此，教師在布置作文題目的時候，一定要充分考慮到題目以及體裁的適用性，要采取對學生具有鍛煉、引導的作用，了解學生的特長，逐漸調整課堂教學方向，可從以下幾點入手：

（1）貼近生活。

小學生的靈感往往源于生活中發生的一些小事，如，一個無意間看到的人，一次收獲禮物后的心情等。因此，教師應該充分考慮到這些方面，盡量貼近于學生的日常生活。以便促進學生可以表達親身經歷以及真實情感，逐漸引導學生學會觀察生活中的人或者事物，學會關系身邊的人，這樣寫出來的文章也會更加的有意思。

（2）體裁開放。

在小學高年級這個階段，學生具有豐富的想象力以及創造力。逐漸可以適應各種類型的作文創作，因此，建議教師在布置題目時應當盡量的不要限制體裁，才能逐漸發現每個學生擅長的風格，更好的培養不同思維的創作?？梢杂迷姼枞ッ枥L一件事，可以是書信，創造出更多具有新意的文章。鼓勵學生嘗試多種體裁，使思維得到延伸，提升學生的創造性。

2.使課堂教學變得豐富。

（1）利用多媒體教學。

適當的運用多媒體可以有效的改變枯燥乏味的教學模式，例如作文中涉及到對景物或者物體進行描繪時，可以在多媒體設備上對相關視頻或者圖片進行展示，使學生腦海中形成較強的畫面感，激發了學生的想象力。或者布置學生寫電影影評時，可以播放電影中的片段，提升學生的興趣，有利于學生加深電影內容的印象，有了更多角度的觀點表達[3]。

（2）讓學生走出教室。

教師應該引導學生走進大自然，觀察生活，體驗生活中的事物，幫助學生積累豐富的寫作素材。如，寫作對象是關于春季的，便可以帶領學生去郊外體驗季節的特點，讓學生真切的感受到春夏季節的魅力，適當的增強社會實踐，如去養老院獻愛心，參加植樹活動等，培養學生關愛他人，熱愛勞動的品質。這些活動極大的豐富了學生的經歷，并可以將其轉化為寫作素材。

三、結束語

在小學語文教學過程中，傳統的教學方式影響了教學效果的提升。教師要積極引導學生在日常閱讀和生活當中養成積累素材的習慣，通過閱讀大量的書籍和參加社會實踐活動，來改善目前的教學過程中存在的問題，充分給予學生有效的指導評價，提升語文高年級作文教學效率，穩步提升學生的寫作水平。

參考文獻

[1]韓林堅.小學語文寫作教學中存在的問題及其相應對策分析[J].求知導刊，2017（7）：117-117.

[2]岳輝.淺析小學語文高年級寫作教學中存在的問題及對策[J].贏未來，2017：118.

[3]羅立峰.小學語文高年級寫作教學現存的問題及對策[J].新校園：中旬刊，2017（8）：162-162.