淺談如何提高高中體育課堂教學的有效性

周虹燕

【摘 要】新課程改革實施以來，課堂教學的有效性已成為討論的主要問題之一。正確認識和把握課堂教學的有效性是提高教學質量的重要途徑。有哪些策略來提高中學體育與健康課堂教學的有效性，以及如何激發學生的學習熱情，使他們成為課堂學習的主人，等等，都是重要的問題，我們體育教師需要在教學過程中，一定要不斷探索和尋求解決方案。高中體育課堂教學的目的是促進學生的進步和發展。提高體育課堂教學效果的目的是提高課堂教學質量和學生的學習效率。提高教學質量是提高學生素質，提高學習效率是促進學生進步和發展?；诖?，本文中提出了一些意見和建議，僅供參考。

【關鍵詞】課堂教學；高中體育課堂；有效性；提高；策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0157-01

新課程改革的實施為我國教育教學提供了新的理念，新《體育與健康》課程標準提出：“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發學生對體育的興趣，培養學生終身體育意識；以學生發展為中心，重視學生主體地位；關注個體差異，確保每個學生都能從中受益。也就是說，高中體育教師在教學過程中，必須堅持有效的教學。所謂有效教學，是指符合教學規律、具有效果、效益的、高效的教學活動。體育教師要想提高中學體育教學的有效性，首先要了解在教學過程中哪些因素會影響教學效果的提高。

一、選擇和安排好教學內容

教師自主選擇教學內容的能力較強。根據課程標準的要求，他們可以選擇任何符合學生特點的內容，有效地完成預期的教學目標。所以，在教室里就會產生很多的選擇?？梢赃x擇教材標準上規定的內容，如足球、體操、田徑、排球、籃球等；老師也可以選擇標準課本以外的運動，如羽毛球、排球、體育舞蹈、乒乓球、跳繩、拔河、滑板等。當然，也可以是自己創作的內容，如體育游戲、趣味游戲、合作游戲等。教師在安排教學內容時，應充分考慮學生在身體條件、心理人格、愛好、運動技能等方面的個體差異，適當增加內容的選擇性，以滿足不同學生興趣和人格發展的需要。

二、熟悉教學內容及方法

目前，體育課堂教學結構模式，已逐步從傳統的教學模式轉變為“主題教學模式”、“情境教學模式”、“動態教學模式”等。然而，無論我們采用哪種結構模型，如果沒有熱身練習，沒有教師的示范和講解，沒有學生的反復練習，學生都無法掌握一定的技能。在這個過程中，教師的示范和講解是最重要的。因為，如果老師不熟悉教學內容，他們怎么能教好學生呢？所以，教師不僅要對學習內容、步驟和方法進行仔細的揣摩和推敲，還要在腦海中揣摩學生們的個性，在大腦中形成一種課堂活動的粗略過程。教師應熟悉教學內容和方法：組織語言應準確、簡潔；在正確的時間組織他們的練習；清楚教學過程是為所有學生組織的。要做到以上幾點，這不僅要求教師能夠熟悉學習教材，不但要在理論上熟悉，還包括動作技巧、重點難度掌握等。

三、熟悉學生情況

對每一位老師來說，理解學生都是必須的。如果老師不了解學生，那么只是在盲目的教育學生，勢必就會做出錯誤的判斷和實踐，這不僅不利于教學工作，有時甚至還會傷害年輕學生的心。因此，教師應在課前應該通過多種途徑了解學生的身體狀況、愛好和個性特點，了解學生的運動能力，以便根據每個學生的身體素質和運動能力進行分層教學。對于相同教學內容的學習，應該確定每個學生的目標和方法，以激發他們更大的學習興趣。

四、明確教學目標及方法

目標是行動的指南，老師只有明確的教學目標和方法，并能做到及時準確，并注意課堂教學內容前后聯系，為了回答和處理一些學生在課堂上提出的問題，適時地改變課堂教學方法的情況。例如，在教學過程中經常會出現這樣一些情況：教師演示、講解一個完成學習的動作，讓學生復述或重做，學生一時不能回答或不出來，卡住了，忘記了，該怎么辦呢？這時，教師還是要引導學生放松緊張的心理，放慢思維的坡度；或再次演示，故意使用簡單演示或困難演示；或者換個角度、方向等操作，給學生思考的機會，引導學生完成要求。

作為一名高中體育教師，在確定教學內容和方法的目標的同時，還要充分考慮學生的興趣和愛好、身體狀況、心理個性和運動技能，以及其他方面的個體差異，讓每個學生都能通過自己的努力實現教學目標，使每個學生都能體驗到學習的樂趣。同時，相同內容讓不同學生的來做，會產生不同的需求和目標，讓學生選擇實踐教學，進行內容層次分解，從而真正做到因材施教，使每個學生的能力都能夠得到充分發揮，并能夠掌握其中的一個或兩個項目，做到感興趣的正是他們最喜歡的技能，它還可以幫助學生在課余時間練習喜歡的運動，運用自己的技能提高自己的健康水平，樹立終身體育的理念。

此外，做好課前準備，防范在教學過程中可能出現的問題要做好充分的準備，并準備好一些對策。例如，在教學過程中可能會出現一些傷害事故，一些來自外界的干擾造成學生的分心，對于殘疾學生的安置問題等，教師必須充分考慮，避免課堂被動。

總之，中學體育教師應該時刻關注學生的行為，及時指導和解決課堂上出現的問題。只有不斷反思總結，在實踐中不斷吸取經驗，在新課程標準的指導下，才能不斷提高自己的教學水平，真正提高課堂教學的有效性，實現中學體育的有效教學。教師應充分發揮自己的優勢和特長，安排好時間和教學內容，積極運用好教學方法，使有限的課堂時間進行更有效的活動。必要時，可以積極與其他體育教師溝通教學方法和難度等級的設計與說明，以便更合理地組織教學，提高高中體育課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]陸正江.淺談如何提高高中體育課堂教學的有效性[J].教學與管理，2013（2）.