新課改下初中語文教學的幾點對策探析

賴國將

【摘 要】新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。本文旨在針對新課改下的初中語文存在的問題，探索提出有效對策。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；新課改

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0129-01

隨著新課改的深入推進，教育界的專家、學者及學校一線教師們對于如何上好語文課進行的探索和改革也不斷深入。中科院盧仲衡的“自學輔導教學模式”、黎世發的“六因素（課型）教學模式”、上海育才中學的“八字教學模式”、還有魏書生的“六步教學法”等，使傳統課堂面貌煥然一新。當下初中語文教學中，很多教師也認真研究和借鑒這些先進的經驗，并結合自己的教學實際恰當的運用在教學過程中，極大的提高了教學質量。

然而，當下的語文課堂教學中，存在仍以“教師為中心”忽視學生接受能力、在盲目追求課改大潮中迷失自我、備課形式化而教學方法單一、以“講”代“讀”導致學生語文閱讀能力差等不少突出問題。筆者結合本人多年的教學實踐以及聽課評課的總結，提出了以下幾點對策：

一、導入激趣促學生參與

一個有趣的開端是一堂課成功的一半。因此，初中語文教師應當發揮多媒體等現代教學工具的教學優勢，多維度刺激學生感官，調動學生的積極性，激活學生的參與意識，提高教學效率。例如，在教學《鄉愁》這首詩歌的時候，語文教師可以利用一張中國風的主題圖片進行情境導入，配上一首典雅的音樂，為學生構建和諧輕松的課堂氛圍。引導學生主動參與到課堂活動中，教師積極發揮自身的主導作用，巧設引趣情境。

教師：余光中先生的鄉愁經過歲月的消磨，卻變得更加醇厚，他眼中的“愁”有是什么呢？巧設疑問，教師帶領學生通篇閱讀詩歌，讓學生進行自主思考。“每逢佳節倍思親”的感受，身在異國他鄉，對家人的牽絆。“母親伴隨著我們長大，牽掛從年少一直伴隨著我們長大成人”“鄉愁并沒有固定的形態，舉頭望月是鄉愁，遠望山川是鄉愁，徹夜難眠也是鄉愁。鄉愁就是這樣牽絆著千萬人的心”……這是學生翻閱課本得到的領悟。語文教師從學生的興趣入手，利用多媒體巧設教學情境，將學生的注意力集中到課堂中，激發了學生的積極思維，通過創設問題，引導學生理解無形的鄉愁，提升了他們的認知水平，自然也提高了教學效率。

二、突出人文性不失工具性

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”新課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。但要注意的是教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。時下語文課堂中，課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。因此，教學中要扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統一，語文教學的理想境界才有可能實現。

三、重視教師的指導與學生的自主探究

學生的自主探究需要教師的導航，否則很容易偏離學習重點和難點的航線，教師可以從以下幾個方面進行導航：一是意見分歧處點撥，引導學生在探究的過程中難免對有些問題產生分歧，我們不要簡單的充當裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內容、情感等方面對學生進行巧妙的點撥，使學生自己悟出結論。二是提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味的強調學生的獨特體驗，而置教學內容本身的價值取向于不顧，這樣不利于使學生樹立正確的理想、信念，必然會削弱教學內容在提高學生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用，教師在教學中既要注意教學內容的價值取向，又要尊重學生的獨特體驗，在學生多元化理解的基礎上引導學生從正確的價值取向上進行理解。三是朗讀課文是學生自主探究學習的主要活動之一，在學生的朗讀不能很好的表情達意時，教師可進行適時的范讀以幫助學生正確體會把握文章的情感，以推進學生的自主探究。

四、注重學習訓練的有效性

“知識與技能”是語文教育最基本的目標，任何時候任何改革都不可能回避語言文字基本功的教學與訓練，該落實的知識必須落實，該訓練的技能必須訓練，該背誦的就要背誦，關鍵是教學與訓練的方法、形式、手段要真正改變，學生的學習方式要真正改變。提倡語文教育的人文性、民主性，同時也要注重課堂常規訓練。同時，語文課堂教學必須充分尊重學生，講究教學民主，營造一種輕松和諧，師生親密無間的課堂氣氛，讓學生學得生動活潑，輕松愉悅。但要做到活而不亂，動而不濫，樂而不散。常規訓練不能機械化、模式化，不要過分強調坐姿、掌聲等的整齊劃一，不要過多地讓學生齊念“課堂常規口訣”。但學生的學習方法的不對，聽課的習慣的不正確，記筆記的習慣的不知輕重導致眉毛胡子一把抓，不認真聽講的習慣，不能傾聽他人發言的習慣，都要通過不可或缺的訓練來讓學生養成好習慣，而不是諱疾忌醫而讓學生從一個極端走向另一個極端變得自由散漫，課堂常規訓練的主要目的是讓學生規范學習的行為，集中學習的注意力，其積極意義不言而喻。

總之，立足新課改背景，初中語文課堂教學面臨新的發展環境，機會與挑戰并存。為了有效提升語文課堂教學的有效性，要積極轉變傳統的教學思路，樹立端正的教學理念，尊重學生學習主體性地位，增強學生自主學習能力。通過和諧的情感教育拉近師生關系，借助貼切的情境教學提升學生語文素養。在信息技術的支持下，將多媒體教學融入教學實踐，拓展教學內容，在根本上強化初中語文教學有效性的全面提升，促進學生全面進步。

參考文獻

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