多元化教學方式 深化高中數學改革

甘祖英

【摘 要】在高中教育改革的環境下，在課堂中實施多元化教學方式，成為了現如今眾多老師所關注的問題，可是中國當前的高中教學存在教學質量比較低，教學效率不高的情況。在課堂中所學習的理論知識和實際不能進行良好的融合，并沒有從根本上挖掘出多元化教學方式在高中數學教學的重要作用。本文從多元化教學模式的基本內涵入手，分析當前高中數學教學中多元化教學方式應用情況，從而有效的提高高中數學教學質量。

【關鍵詞】教學方式；高中數學；教學改革

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0127-01

目前高中數學教學正處于改革的重要階段，經過初中數學課程的積淀，學生們要在高中學習函數、幾何、微積分、概率等方面的數學知識，學習難度有了明顯的增大，出現的學習問題越來越多，怎樣幫助高中生用積極的態度學習數學知識，主要在于教學模式的革新。

一、高中數學多元化教學模式內涵

伴隨著新課程標準改革的逐步深入，高中數學教學改革也在這一過程中取得了優秀的成效，教材內容生動形象，教學模式呈現出信息化，越來越多的學生開始主動學習數學，可是值得關注的是，高中數學的教學改革不單單是教材以及教學環境的改革，最主要的是教學方式的改革，這才能夠把書本知識轉變為學生自己的知識。[1]數學教學自身就比較抽象化，假如教學模式一直停留在課堂講授中，學生的數學思維以及數學應用思維變化就會比較小。

二、高中數學課堂教學中多元化教學模式的應用方式

1.講解基礎性課堂知識內容。

老師在開展高中數學教學過程中，常常十分注重基礎知識內容的講解，可是過去的教學方式中，學生學習的積極性與主動性相對比較低，然而多元化教學模式可以將教師的主導作用與學生的主體地位表現出來，學生與老師的交流與溝通機會越來越多，學生可以通過與教師互動提出疑問，老師也能夠針對問題提出解決辦法。除此之外，老師在開展基礎課堂教學的過程中應該運用多媒體方式，帶動學生的學習積極性。[2]

例如，在講解函數單調性的過程中采用問題式引入教學，“2008年北京奧運會開幕式時間從7月25日推遲到8月8日，同學們知道原因嗎？如何用數學語言表現隨著時間的變化，氣溫的變化趨勢？”這個時候老師利用多媒體，將這幾天的氣溫變化表現出來，然后引導學生利用單調函數將氣溫變化描畫出來。為了更好的引導學生了解函數的特點，教師可以采用舉例的方法，讓學生了解函數的變化規律。如讓學生分別作出函數y=x+1，y=-x+1，y=x2以及y=1/x（x≠0）的圖象。在學生畫圖的基礎上引導學生觀察圖象，獲取信息。

2.加強合作交流，注重反思。

數學知識來源于實踐，因此在高中數學教學過程中，老師應該有意識的培養學生走出去的思想，在合作交流中進行實踐活動，進而讓學生更好的理解數學知識，提高學生數學學習的積極性。學生對知識的探究存在自身的需要，學生想要獲得全新的知識，老師要注意課堂教學中教學方法的應用，科學的選擇教學方法。[3]假如運用單調乏味的教學方法，那么就不會取得相對良好的教學效果。所以，老師需要根據實際教學情況，運用不同的教學方法，創造更好的教學環境，有助于學生逐步提高。

例如，求等差數列8，5，2的第20項

這個時候學生A提出：計算過程為a1=8，d=-3

N=20，得出a20=8+（20-1）*（-3）=-49

師：很不錯，利用等差數列的計算方法。同學們還有什么不懂的地方嗎？

這個時候筆者注意到學生B，好像并不懂，因為他的數學成績并不是十分好，可是又不敢說，于是筆者將目光投向學生B，用詢問的口氣問道：“你能夠把你的方法給大家講解一下嗎？”

學生B：老師我想計算第30項。

師：好呀！請大家一同聽聽這位同學的計算方法。

由此可知，數學教學需要學生與老師之間的交流與合作，要在老師的引導下運用這種教學方法提高課堂教學的氛圍，讓學生能夠自覺的進行問題的探索與反思，提高學生的數學素養。

3.注重教學課堂的向外擴展。

在開展高中數學教學的時候，教師應該主動的改善課堂教學環境，進行數學教學的擴展，給學生提供更多的學習機會，讓學生主動的進行溝通與互動，鼓勵學生積極主動的參與到數學應用中。例如，老師可以將微信、微博與教學連接起來，將一些數學資料，數學擴展內容傳導微信朋友圈以及微博中，讓學生通過微信與微博與老師進行互動與交流，注重教學課堂的延伸與擴展。

4.鼓勵學生動手實踐，提高實踐能力。

數學教師常常會聽到學生反映：老師您講課的時候我覺得我都聽明白了，可是一到自己解題的時候，還是常常出錯，甚至出現不知從何下手的情況，這是為什么呢？現在，這種情況在高中生學習數學的時候十分普遍，時間長了一些學生因為失去了學習數學的自信，甚至造成一些初中數學學習比較好的學生，到了高中數學學習直線下降。

探究其主要原因，比如，知識的難度、數學學習的習慣，學習心理，家庭因素等諸多方面，可是最根本的因素是學生缺少主動實踐的能力。伴隨著高中數學形式化、抽象化，學生對知識的理解也越來越困難，時間長了問題越積越多。所以，老師在教學過程中應該注意培養學生的動手實踐能力。

例如，在講解橢圓這一內容的時候，首先讓學生根據案例畫出一個橢圓，探究橢圓上的點和焦點距離有沒有最值，學生通過用線量或者是尺子量，得出結論。通過自身實踐，學生的印象會更加深刻。之后老師再引導學生解決實際問題。老師在課堂教學中應該給予學生足夠的時間，在實踐中培養學生的動手能力，運用現有知識去解決問題，提高數學解題能力。

結語

數學是一門邏輯性十分強的學科，其在帶給學生無限樂趣的同時也給學生帶來眾多的煩惱。在新課程標準改革的環境下，探究多樣化的高中數學教學模式有助于推動教學活動的多樣性，改變傳統舊有的教學模式，真正的表現出高中數學課的獨特魅力所在。相信在多元化的數學教學模式運用中，高中數學教學成果會不斷的體現出來，通過讓學生參與到教學環節中，給他們創造良好、和諧、愉快、輕松、自由的學習環境，充分的激發學生對數學學習的積極性以及主動性，不但要高效的提升數學學習的質量與最終的效果，還需要提高學生對所學到的數學知識在實踐生活中的實際應用能力，為以后更好的開展數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]柴志敏.讓閱讀走進高中數學課堂[J].中國教育學刊，2017（10）.

[2]徐晴，韓連貞.探究如何打造高效的高中數學課堂[J].數學大世界（下旬），2017（08）.

[3]蔣垂兵.淺談如何在高中數學課堂中運用合作學習[J].新課程（中學），2017（08）.