基于核心素養培育的小學特色音樂課程建設

陳志芳

【摘 要】在九年義務教育階段，小學音樂是一門重要課程。而根據新課程改革的要求，培養學生的核心素養是當今教育工作的重點內容，有助于促進小學生身心的協調發展。因此，小學音樂教師應注重對學生的核心素養的培養，積極對小學音樂課堂進行改革和創新，構建起具有時代特色的小學音樂課程，以保證小學音樂教育工作具有科學性、時代性。本文通過對核心素養培育的內涵分析，指出建設特色小學音樂課堂、培養小學生核心素養的具體措施。

【關鍵詞】核心素養；小學；特色音樂課程；內涵；措施

【中圖分類號】G622.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0125-01

引言

音樂可以陶冶人的情操，還可以培養人的氣質，有利于人們形成健康心態，促進其身心的和諧發展。由此可見，在培養學生的核心素養方面，音樂教學具有獨特的優勢，是貫徹新課程改革的有效途徑。在小學音樂教學中，教師應加強對小學生核心素養培養工作的重視，通過建設具有鮮明特色的小學音樂課程，并將新課程背景下核心素養的培養理念貫徹到實際的教育工作中。筆者在教學實踐中，嘗試開展音樂項目式學習教學模式，對于小學特色音樂課程建設形成了一系列的觀點，下文將展開具體分析。

一、核心素養的培養

核心素養是一種以學生為根本的教育理念，在新時代教育理念發展下，在教學中日益深入人心[2]。核心素養以全面發展為核心，目的在于提高小學生文化素養與綜合素養，它的基本原則是教育工作體現出民族性、時代性和科學性。

核心素養的培養主要包括三個方面的內容，即：學生的品格、技巧與知識。在培養核心素養中，可分為四個層次：一是要進行個性化教育；二是要變革課程；三是要設立綜合課程；四是要培養學生的核心素養與學科素養[1]。

二、基于核心素養培育的小學特色音樂課程建設措施

1.提高學生學習興趣，培養其自主學習、合作學習的能力。

在開展音樂教學的過程中，應該注重激發和培養學生的學習興趣，鍛煉學生自主學習的能力。學生只有具有濃厚的興趣，才能認真投入課堂中，學到真正有用的音樂知識和技能。首先，小學音樂教師應該對音樂教學工作進行一些創新，讓學生們愛上音樂。筆者在教學過程中，開展了《走近“中國新聲代”的好聲音》項目式學習教學模式。項目源于課程，感知、學習課程內容中音樂要素等音樂知識的基礎上，結合通過欣賞收視率火熱的兒童音樂節目《中國新聲代》，讓學生對音樂知識的探索，提高音樂的興趣和對音樂好聲音的思考。在實施中，學習在課程內容《土撥鼠》、《鴻雁》，欣賞《青年友誼圓舞曲》等知識的學習基礎上展開，結合《中國新聲代》節目，學生尋找到自己喜歡的好聲音，在學習的過程中，學生自主、小組合作地進行了任務的學習，收集、整理資料。通過項目的學習，學生學會了自主探究學習和與同學們合作的小組活動；提高和發揮了學生的學習積極性、自主性和合作性。

2.培養學生音樂審美，提高他們的藝術感知能力。

審美意識是核心素養培養過程中的重要內容，它應該始終貫穿小學音樂教學的全過程。因此，在小學音樂教學工作中，要想培養學生的核心素養，就應該注重提高學生在音樂方面的審美水平。

首先，長期以來，音樂教學的模式是以學科學習為主的，沒有太多的結合學生實際生活的學習情況，學生不了解作品，難以體會音樂作品中的深刻內涵，體會不到音樂的魅力。這樣的教學模式在一定程度上缺乏科學性和合理性，導致音樂教學的效果不甚理想。因此，在音樂教學中，教師應該充分考慮學生生活中的音樂環境，對音樂作品進行深度剖析，提高學生對音樂的感知能力，增強學生與音樂作品的情感交流，從而達到培養學生音樂審美意識的目的。

其次，每個學生都是一個獨立的個體，他們之間具有差異性，在學習音樂的過程中自然也會有不同學習感受和學習效果。教師考慮到學生的差異性和獨特性，音樂課堂中充分關注到每個學生的學習狀態，并根據他們不同的性格特點，采用項目式“小組合作學習”的模式，學生的學習源于問題驅動，學習將學科知識和現實生活中的素材緊密結合，讓學生在欣賞音樂情景中感受、感知音樂要素，發現音樂中的美好，從而提高自身的音樂素養和藝術感知能力。如：歌曲《鴻雁》《茉莉花》民歌的學習，學生感受了民族音樂優美和音樂文化的傳承。在欣賞《中國新聲代》節目歌曲《讀書郎》里“不怕太陽曬、不怕風雨刮，只怕先生罵我懶啊，沒有學問，無顏見爹娘……”，學生在歌聲里感受校園歌曲的朝氣蓬勃，感受童年心境和校園的讀書生活，學習的積極向上，完全是生活的真情流露。

3.組織音樂教學活動，提高學生的音樂實踐能力、綜合素養。

音樂來源于實際生活，是人們對生活情感的藝術表達，同時，音樂又應用于生活，可以豐富人們的生活，陶冶人們的情操。由此可見，音樂教學具有很強的實踐性和適用性。因此，教師應該抓住音樂教學的這一特點，通過開展豐富的音樂教學活動來提高學生的音樂實踐、綜合能力，讓學生在活動過程中鍛煉自身的音樂技能，培養出良好的綜合素養。

首先，項目式學習在課堂上以培養學生的合作能力、創新能力等進行一些豐富的教學活動。比如在小學音樂教材中，有很多簡單易學、通俗易懂的歌曲，教師根據教材內容和音樂的旋律特點，學生對歌詞進行創新和改編，引導學生發揮自身的想象力和創造力，參與音樂實踐，以提高學生的學習積極性，并培養學生的創新能力。

其次，項目音樂教學活動，不僅在課堂上進行，還利用課余時間進行。學生組成的學習小組，運用多媒體網絡等工具，學生從中培養了收集數據、整理、分析的能力，并更好地了解掌握了音樂的旋律、節奏、節拍、音區、音色、調性等知識技能，學生就站在音樂的舞臺中央。學生在節奏歡快的《我相信》歌聲中，帶給自信的力量——“想飛上天和太陽肩并肩，世界等著我去改變。想做的夢從不怕別人看見，在這里我都能實現，拋開煩惱、勇敢的大步向前，我就站在舞臺中間。我相信我就是我，我相信明天……”歌曲激勵學生進步，深受學生的喜愛，學生在分享、傳唱中感受音樂的力量。

項目式學習模式，學生學科知識的綜合運用和問題解決能力的培養，學生參與他們探究的學習過程，他們每人認真參與，而不是坐在課桌旁聽老師講解。學生充分展示自己的學習成果，學生的每一個組合，每一個表演，每一次活動，都表現了他們對音樂的熱愛，都讓我們感動。

三、小結

綜上所述，培養小學生的核心素養應該是當今小學音樂教學工作的一大重點，這對于小學生的身心健康發展和綜合能力的提高都有非常積極的意義。因此，小學音樂教師應該注重音樂教學的改革和創新工作，不斷優化自身的教學方法，通過特色化的音樂課程來培養出小學生良好的核心素養。

參考文獻

[1]楊群.小學音樂與核心素養[J].黃河之聲，2018（14）：114-114.

[2]盧莎莎.基于核心素養培育的特色音樂課程建設[J].北方音樂，2018（19）：138-141.

[3]謝菲.核心素養視域下音樂課堂教學研究[J].成長之路，2018（11）：85-85.