教改背景下專本銜接教育人才培養體系研究

楊銳 劉小梅 劉宏偉

【摘 要】專本銜接教育的人才培養質量是當前職業教育面臨的一大問題。缺乏經驗、未形成相應的人才培養體系，教學師資等配套未銜接，學生管理不到位是當前教育的突出現象，所以職業教育在辦學過程中要加強溝通和完善形成健全的人才培養體系，加強教師教學能力的培養，從而提高專本銜接下人才的培養質量。

【關鍵詞】專本銜接教育;人才培養;教學診改

中圖分類號： G710 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）06-0213-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.06.083

【Abstract】The quality of personnel training for faulty-to-undergraduate teaching linkup is a major problem in the present vocational education. Lack of experience， no corresponding personnel training system formation， no connection of teaching staff， and inadequate student management are prominent phenomena in current education. Vocational education in the process of running colleges should strengthen communication and improve the formation of a sound personnel training system， strengthen the training of teacher ability， so as to improve the quality of personnel training of faulty-to-undergraduate.

【Key words】Faulty-to-undergraduate teaching linkup; Personnel training; Teaching reform

經濟社會不斷發展與進步，我國經濟社會發展水平和質量逐漸提升，高職教育迎來了創新發展，辦學質量的提升迫在眉睫，質量是一張門票，只有有了入場資格，才有機會同達到質量要求的對手互逐競爭，教學診斷與改進已經成為高職院校實現創新發展的必然要求，成為了促進職業教育內涵發展的重要抓手[1-2]。經濟大環境的改變導致崗位對人才水平層次的提升，專本銜接教育的人才培養也成了必須解決的時代課題。

為了滿足不同企業層次對崗位人才的需求，高職專本銜接教育應時而生。目前實施的專本銜接教育，在高職院校中學習三年，無需考試進入相應的銜接本科院校學習兩年[3-4]。目前，僅有少數幾個專業開辦，存在辦學經驗不足等問題，存在的問題需要進行具體情況具體分析并提出切實可行的對策并及時進行解決，以便專本銜接教育人才培養體系完善、有效的發展[5]。

1 專本銜接教育人才培養體系存在的問題

據初步了解，對于高職高專院校來講，專本銜接班的學生相對高職大專班的學生基礎較好，有一定的學習目標和學習熱情，甚至有的開學時就有繼續深造的打算，在教學實施過程中，一部分教師將專本銜接教育班的學生和高職院校普通大專本的學生未區別對待，用的是本科的教材，進行的是專科生的教育;還有的老師，適度壓縮了教學內容，加大了實踐操作能力的培養;有的老師定位理論知識深于普通大專生……而對于學生層面，有的學生認為教學知識難度難于達到他們的要求。

1.1 缺乏經驗、未形成相應的人才培養體系

在專本銜接教育人才培養體系中未形成一套成熟的人才培養體系，在辦學過程中，缺乏實際經驗，兩合作院校之間缺乏有效的溝通，導致部分學生對后期本科院校課程不了解，擔心以后在本科院校的學習問題。

學生素質拓展教育是人才培養必不可少的一部分，本科生和大專生是有區別的，在各項活動的設置中，本科生比專科生一般情況下，他們的求知欲更強、自我價值的實現需求更高、學習態度更好……部分學生在高職院校中未感到和大專生的區別，并產生了疑惑。

1.2 教學師資等配套未銜接

專本銜接班的教師為我校教師，對于專本銜接教育的人才培養方案未做系統的了解、對專業的課程體系未進行整體的把握，不清楚后置課程的內容以及難易程度，最終導致專本銜接班高職院校的學習和三年后本科院校的學習未進行有效銜接，還有的老師直接按照大專生進行培養，教師的教學經驗不足和水平有待提升，影響了教學效果的呈現。

1.3 學生管理等未做進一步的細化

目前大多數高職院校按普通高職大專的學生管理進行，這樣限制了學生的自我發展，大專學生學習時間較長，大部分時間都在進行課堂學習，教師教授是其學習知識、接受知識的主要的方式，而本科生需要自我需求發展，需要有一定的時間自我安排進行相關興趣類科目的學習或是進一步深造的學習打算，課堂學習時間安排太滿，將不利于其自我訴求和發展。

2 專本銜接教育人才培養體系存在問題的對策

2.1 加強溝通和完善形成健全的人才培養體系

建立專門的溝通渠道，進行教學管理層面的專人溝通方式，及時了解高職高專的專本銜接學生的教育情況。對學生在學校區間的學生管理情況以及學生培養相關的文件進行深入地了解和分析，以保證學生在所在的銜接本科院校后期的學習的連貫性和持續性的良好發展。

在實施的過程中，不斷地總結和跟進出現的相關問題，及時總結完善，不斷跟進，總結相關經驗以備后續的專本銜接人才培養體系更加的完善;與所銜接的本科院校進行研討，共同探討和商定人才培養方案，在相應高職高專人才方案層面和所在本科院校專業人才培養方案上有所參考和借鑒，又有所區別。著重關注課程銜接模塊的設計和修訂，既保證專本銜接知識的連接性和完整性，又需要保證知識的不重復性。同時，在教材的選用方面、教師的教學水平和能力方面、課程體系設計方面都需要進行整體地結合修訂的人才培養方案進行統一規劃和調整。

2.2 教師整體教學能力的培養需要進一步提升

教師在教授專本銜接班課程的時候，需要對教材和學生的基礎能力進行進一步的了解，進行分層次教學模式;在專業課程重難點設置方面需進行一定的考量和研究。另外，教授專本銜接班的教師需要不斷的學習適用于專本銜接班學生的教學手段和方式，充分利用目前的信息化教學手段，如微課、云課堂等，以確保其課堂教學高效。

2.3 學生管理需進一步細化

專本銜接班學生有一定的知識儲備基礎和良好的生活習慣、學習習慣的養成，而其對于一般的高職大專生來講，他們有一定的學習目標。完全按照高職大專學生的學生管理模式進行管理的話，對于專本銜接的學生自我訴求和目標培養不是很有利。需要結合本科院校的管理模式對于專本銜接班學生管理進行進一步的細化。

3 總結

在教學診改背景下，根據目前專本銜接班在教學過程中出現的問題進行收集和整理，并通過資料查閱、院校走訪學習等方式，對于出現的問題進行了相應的思考和研究并提出了相應的對策，旨在有目的地對專本銜接教育體系進行完善，使得專本銜接教育的學生培養質量進一步提升，學校和學生均受益。

【參考文獻】

[1]崔洪艷，田小海，鄭海箏.新興媒體視域下教學策略的轉變[J].中國培訓，2016（7）：49.

[2]王宗江，王成端，李曉波.高職與本科軟件工程專業“3+2”對口貫通分段培養探析[J].科教導刊，2017（1z）：36-38.

[3]鄺衛華，周華，何靜.高職與本科“3+2”分段培養課程體系構建研究[J].太原城市職業技術學院學報，2017（9）：36-38.

[4]劉茂軍，王根偉.廣西高職“專本銜接”教學實踐與思考[J].廣西教育，2015（3）：20-21。

[5]任佳偉，田小海.醫學職業教育“3+2”專本銜接中的問題與對策[J].科技文匯，2016（368）：88-89.